淺談思維導圖在農村小學習作教學中的應用

朱曉蘭

【摘要】作文不會寫是當下大多小學生共同面臨的習作困難，沒有思維、想不到內容是其主要原因。思維導圖可以將抽象思維轉化為直觀的圖形形象，能幫助學生形成邏輯思維并啟發邏輯思考能力，幫助學生有效地構思。利用思維構圖還能幫助學生在寫作時有方法地思考，有邏輯地組織內容;并且思維構圖對學生的學習能力、思考能力的提高也都很有幫助，是幫助學生從無頭緒、無內容、思緒亂的狀態出引導出來的有效手段。

【關鍵詞】思維導圖;小學習作;農村小學;小學作文

一、思維導圖在素材分析上的應用

（一）激發分析能力

小學生的習作能力普遍較差，尤其是在寫作文時總是沒有頭緒，沒有信心、不知從何寫起。寫作是將腦海里的東西呈現出來，寫作文難的第一原因就是腦海里缺乏內容。然而并不是學生們見過的事物少，他們每天上學放學遇到的人和事并不少。主要是因為他們沒有學會認識和分析自己所見過的事物，到了寫作文的時候，腦海里想到的就很少。用思維導圖可以幫助理清學生認知周圍事物的思維，比如描述一個人時，引導學生從外貌、聲音、情緒、穿衣等多個方面思考，不僅有利于學生們腦海里習作素材的形成，還能讓學生們有充分的內容可以表達。思維導圖的作用就是幫助學生形成一個高效的思維模式，幫助他們不再漫無目的地浮想聯翩，而是有計劃地去構思內容。如下圖1-1：

（二）激發獲取能力

在練習習作能力時很多學生都表現出缺乏觀察的現象，其實農村的孩子可以見到更豐富的大自然面貌。然而卻由于學生們思維的不成熟，對事物缺乏觀察，而導致在寫作文時不會思考。利用思維導圖則能幫助學生形成認識事物的發散思維。比如，在他們路過花花草草，大樹小河時能夠用發散思維去從事物的顏色、形狀、聲音等多方面獲取所見事物的信息。在寫作文時也能從多個角度輕松地思索寫作素材。思維導圖在幫助學生形成認知思維時，也幫助他們構建了發散思維，能幫助他們發現自己平時所忽略的生活細節，并幫助他們從多角度記憶認識生活中的所見所感。從而幫助學生們在習作時的能夠輕松提取自己腦海中的內容，并有條理地將其表達出來。

二、幫助學生構建習作思維

（一）激發思考邏輯

思維導圖能夠很好地將思考的過程展現在圖形上，思考本身是一件抽象的事。然而大腦在處理事情分析事物時是有邏輯可尋的。將這個邏輯思考過程呈現在圖形和文字上，就形成了思維導圖。思維導圖在幫助引導學生的思考過程時，也能幫助學生形成邏輯思考的習慣。小學生正處于思維模式剛剛形成的時期，邏輯思考能力較差，對事物的認識缺乏邏輯性，所以在寫作文時總是很難將一件事描述清楚，也不知道從何描述。在小學的語文習作課堂上將思維導圖引入板書中，可以幫助學生理清思路，讓他們也慢慢學會用邏輯思維去認知分析事物。同時，也幫助他們在寫作文時，能夠有理有序地分析自己所要寫的內容，并激發他們的邏輯能力。

（二）構建習作思維

寫作文是大腦充分活動的過程，在這個過程中有自己的思維模式很重要。沒有一個好的習作思維就會在寫作時沒有頭緒，甚至寫出來的作文思路也會十分混亂，而小學生很難自己形成自己的邏輯思維順序。而思維導圖卻可以很好地將各種寫作思維模式展現給學生，讓學生順著思維導圖所展示的方向去思考和抒發。有利于學生形成自己的習作思維，思維如同習慣，形成之后的作用就是長久的。如，在《鄉村風景畫》圖2-1，這篇作文要求中，就可以引導學生從春夏秋冬四季去思索自己腦海中的鄉村印象，然后在從樹木、花草、蝴蝶、葉子等方面思索自己所看到的詳細畫面，最后再從遠景近景的角度回憶鄉村風景的整體畫面感和近距離接觸感。思維構圖不盡能引導學生們有邏輯地將這些風景回憶構思展示出來，也能幫助他們形成自己的寫作文思維模式。

三、思維導圖促進學生發散思維

（一）發散思維的形成

思維導圖的另一個優勢就是能培養學生的發散思維，幫助學生形成擴散式的，多維的、發散式的思考方式。思維導圖本身也是一種思維模式，是發散的思維形式。在小學語文課堂上運用思維構圖幫助學生構建知識網絡、認知邏輯，也是提高高效學習的一種方式。發散思維幫助學生從更多面更多方向去歸納記憶自己的知識，并發散地在腦海里搜尋這些知識。同時發散思維也是擴展和創新型思維，對學習也能起到很好的作用。比如，在學生沒有思緒的時候，就可以引導學生用發散思維，去思考課文中故事對多方面的影響和作用。引導學生從多個角度去思考它的意義，也能找到更多寫作方向和切入點，減輕學生寫作文時構思的困難。如圖3-1：

（二）習作困境中的運用

思維導圖在學生遇到寫作困難時也很有幫助，很多時候學生在漫無頭緒時如果用思維導圖里的思維方式對自己腦海里的東西進行整理分析和發散思考的話，也能從中找到更多的素材。思維導圖的直觀性可以將大腦思考的抽象過程進行直觀顯示，對理清思路是有著很好的作用。小學生的思維意識比較稚嫩，很多記憶和知識都是無序狀態的，以至于將自己學過的內容表達出來或者是運用的時候有一些困難。然而，如果思考的技巧通過講述的方式傳授給學生是十分難理解的，而思維導圖則恰好能適應這一需求。學生借助思維導圖的作用，也能對自己的知識有更深入全面的認識，而在用的時候運用思維導圖的思維方式也更能幫助自己找到新思緒和脈絡，從而幫助解決習作中遇到的困難。

四、結論

總之，思維導圖在其直觀性和表達抽象思維時有著非常直觀有效的作用，也非常有助于學生對所學知識的歸納和分析。而在小學語文的習作中，用思維導圖也能有效地幫助學生理清思路，找到寫作文脈絡。思維導圖不僅是一種思維技巧也是一種發散思維、思維模式，使用思維導圖也可以幫助學生形成邏輯思考和發散思維，并能引導學生學會在習作的過程中知道怎么發現、怎么分析、怎么表達。所以思維導圖是一種很有效的教學手段，不僅能使得教學效率提高也能夠對學生的學習起到輔助作用。

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