小學語文教學中學生 學習興趣的激發與培養

李揚旦

【摘要】小學生的識字量、閱讀能力和寫作表達能力，由此可見小學語文教學在整個小學階段中有著重要的教學地位，其功能和作用是其他學科不可替代的。但是，由于小學生在進行語文學習過程中，因為基礎較為薄弱、背誦內容較多、對寫作和閱讀存在畏懼心理等原因，導致他們在學習語文時存在抵觸心理，甚至相比起數學而言，語文成績上升不明顯，導致學生降低了學習興趣。因此，本文主要以小學五年級為例，探討在小學階段如何培養學生的學習興趣，激發學生對語文的熱愛之情。

【關鍵詞】小學語文;興趣教學;教學對策

隨著素質教育和新課改的不斷推進，小學語文的重要性和地位得到了加強。尤其是在小學高年級階段，除了對學生進行識字教學以外，還要從閱讀、寫作等方面培養學生的語文綜合學習能力。但是，由于在低年級階段，學生語文基礎較為薄弱，在升入高年級后知識難度增加，導致學生對語文學習存在一定的畏懼心理，甚至有的學生提到閱讀、寫作就會表現出抵觸情緒。為了有效地提高學生的語文學習興趣，教師在教學過程中應采取多樣化的教學方法，結合學生的個性特點，因材施教、因地制宜對學生進行綜合教育，從而有效培養學生的語文核心素養，增強學生的語文學習興趣。

一、小學語文教學存在的現狀

在小學階段對學生進行語文教學時，主要存在的教學現狀包括兩個方面，一方面源于教師的教學，另一方面源于學生的學習。在教師教學過程中，由于教師受到傳統教學氛圍的影響，在對學生進行語文教學時過分重視學生的語文成績，在教學過程中除了對學生進行基礎教學外，通過采用背書等方式，使學生大量積累教材內容，導致學生養成了死記硬背的學習方法，不利于激發學生對語文學習的興趣。同時，教師在語文教學過程中，忽略了學生學習的特點和個性，在教學過程中沒有形成個性化教學體系，導致學生在學習語文時感到千篇一律，長此以往對語文學習失去了興趣。在學生學習方面，由于學生年紀較小，在學習語文時沒有掌握正確的學習方法，導致學習效率低下，從而對語文學習失去了興趣，甚至有的學生在進入高年級以后，由于知識難度增加，需要積累的知識增多，導致在學習過程中跟不上教師的教學進度，從而出現自暴自棄的現象，還有部分學生在步入高年級后對閱讀學習、寫作等產生抵觸情緒，從而降低了語文學習的興趣，不利于學習進步和提高。

二、培養學生語文學習興趣的具體對策

第一，結合學生學習情況，激發語文學習興趣。在語文教學過程中，為了激發學生的學習興趣，首先要根據學生的個人特點和學習情況，采用因材施教的方式，對學生進行個性化教學。例如，有的學生閱讀能力較強，但是基礎知識薄弱，教師在教學過程中應強化這類學生的基礎知識;有的學生性格較為內向，在語文學習過程中不敢展現自己，教師應鼓勵學生積極發言，通過表揚等方式，對學生進行激勵，同時引導學生多讀課外書，提高學生的知識積累能力，使學生在寫作時能夠有很多的素材進行運用，從而激發學生的學習興趣。

第二，創設語文教學情景，激發學生表現欲。在教學過程中，教師根據教材內容，通過創設語文教學情景，通過角色扮演、做游戲等方式，使學生融入到教材學習中，能夠提高學生的表現能力。例如，在課文《草船借箭》一課中，教師通過角色扮演的方式，使學生根據教材內容自由組合成表演小組，通過在課堂上進行角色扮演、情景對話等方式，提高學生對課文的理解能力，增添學習氛圍，激發學生的表現欲。

第三，借助現代教學設備，激發學生求知欲。在語文教學過程中，教師可以借助現代多媒體教學設備，通過轉化教學方式，利用多媒體等現代科技，將課文中難以理解的知識點、抽象的知識點，通過現代教學設備向學生進行展示，通過聲音、視頻、圖畫等方式，使學生能夠直觀地感受和學習教材中抽象的知識點，從而強化學生的理解能力，激發學生求知欲。例如，在學習《田忌賽馬》一課時，教師通過借助現代多媒體教學設備，通過播放科普視頻等，從聲音、視覺和感官上刺激小學生的大腦，通過播放田忌騎馬奔跑的過程，這個故事告訴學生，遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，達到預期目的，使學生充分理解速度轉變成為取勝策略這個概念，從而激發學生學習興趣和對知識的渴望。

第四，采用特色教學法，活躍語文課堂氣氛。在對學生進行語文教學時，教師利用特色教學法，活躍語文課堂氣氛。特色教學法主要是結合教材的內容，根據教材中涉及到的場景、知識點等，因地制宜，通過實踐教學等方式，使學生能夠結合教材的內容進行學習，同時通過特色教學法，能夠使課堂教學氛圍得到提升，避免學生在學習過程中出現走神，不專注等現象發生。例如，在《落花生》一課的教學中，教材中涉及到“種花生”“吃花生”等過程，教師可以讓學生以小組合作學習的模式，通過團隊合作方式結合第二課堂，讓學生親自動手種花生，并讓學生觀察種花生的過程和花生成長的過程，同時在課堂教學中，教師通過親自煮花生，請學生吃花生等方式，活躍課堂氛圍，提高學生對《落花生》一課的印象，使學生真正掌握作者想要表達的中心思想。

綜上所述，在小學語文的教學過程中，由于教師的教學方法較為傳統、死板，過分重視學生的學科成績，學生沒有掌握正確的學習方法，步入高年級以后基礎較為薄弱，跟不上學習的進度，從而導致了學生在語文學習過程中失去了興趣。為了有效地提高學生的語文學習能力，在教學過程中通過結合學生的生活情況，借助多媒體技術創設語文教學情景，采用特色的教學方法，激發學生的語文學習興趣，活躍語文課堂氣氛，更好地提升學生的語文學習興趣。

參考文獻：

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