與書為友 反思共鳴

張恩慧

弗朗西斯·培根在《談讀書》中說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時;其傅彩也，最見于高談闊論之中;其長才也，最見于處世判事之際。

步入工作崗位以來，筆者從最初的手忙腳亂到如今的得心應手，一切逐漸步入正軌，可明顯覺得自己越來越安于現狀，學習能力也在逐漸下降。看著周邊事物的不斷變化，心中有種莫名的恐慌，唯有督促自己不斷讀書、不斷學習才能緩解。

讀書方面自己向來隨性，全憑興趣，從最初輕松愉快的散文小說《愿你歸來仍是少年》《人間失格》《一個人的朝圣》《相約星期二》，到后來逐漸嘗試一些專業書、工具書《56號教室的奇跡》《正面管教》《重建教師的精神宇宙》《終身學習》《靜悄悄的革命》，到今年看的一些理論性、科技類和心理學方面的書《未來簡史》《怪誕行為學》《烏合之眾》《自控力》等。這些書使我的業余生活異常豐富和充實。

日常工作、家庭事務的繁雜瑣碎，看上去幾乎沒有完整的屬于自己的學習時間。但是，這并不能成為不讀書的理由。其實只要我們有心讀書，還是有很多時間可以利用的。沒有相對完整悠閑的時間讀書，可以利用碎片化的時間來讀書。讀書可以有很多種形式，尤其是現在這種信息化的時代，有著豐富多樣的讀書平臺和媒介，我們隨時隨地可以方便地讀書。早上起床洗漱的半個小時、上下班坐地鐵的一個半小時、晚上煮飯的間隙，我喜歡打開一些聽書APP，里面都有很多有聲好書分享。手上忙著事情，耳朵卻在享受著聽覺的盛宴，接受著心靈的洗禮。工作日在教室看午休的時候、晚上睡覺之前、每周末的1～2個小時，這些時間里我更喜歡讀紙質書，在這些安靜的時光里，捧著一本書來看，真是別有一番愜意在心頭。此外，我還和自己的幾個志同道合的朋友加入了一個讀書分享會，每月制訂讀書清單，定期聚在一起分享大家的讀書心得，也是很難得的放松聚會。細細想來，讀書的時刻品讀好書，摸著書紙質的紋理，感覺內心無比寧靜，每當讀完一本喜歡的書時都會很心滿意足，而這些時刻，也為自己在紛繁喧囂的快節奏生活中尋得了一隅凈土，找到了一份靜謐，實屬確幸。

對于教師來說，好的書籍不僅可以暈染時光，還能對自己的教育教學工作產生影響。前段時間讀了簡·尼爾森博士的《正面管教》，很受啟發。正面管教以個體心理學為理論基礎，是一種既不懲罰也不嬌縱孩子的管教方式，在和善而堅定的氣氛中培養自律、合作、有責任感以及有解決問題能力的孩子。簡博士的理論和方法在我的體育課堂上也很有效。體育課長跑訓練中看到劉同學剛跑了兩圈又開始習慣性地走，集中時我忍不住對他來了一波“狂風暴雨”，“暴雨”過后劉同學的頭直接扭向一邊，表情不屑。我的自說自話壓根沒起作用，平靜下來，想到了正面管教和善而堅定的工具卡帶來的啟發。于是調整情緒再度出發：“我知道你肯定也不想直接放棄的，能跟我講講為什么走嗎？”“看到前面的同學落我那么遠，覺得好累又追不上他們就不想跑了。”“我明白你的感受，肯定很累，壓力也很大，但我相信你不是輕易放棄的人。”“老師，我下節課會盡量堅持跑完全程的。”從對話的過程中，我切實感受到了正面管教在教育中起到的重要作用，它增強了教師和學生之間的溝通，讓師生在坦然相對的過程中避免或緩和沖突與矛盾，為更好地解決問題奠定良好的基礎。于是，筆者下節體育課時在劉同學所在班級成立了一個幫扶小組，讓兩個體育比較好的學生在離他不遠的地方帶跑并及時鼓勵他，果然他堅持跑完了全程。兩個月下來劉同學不僅能夠獨立完成1000m全程跑，速度也提高了很多。隨之，我將幫扶小組計劃全面展開，在其他班級也收到了很好的效果。

通過這件事，我意識到當教師愿意放下自己的權威和架子，轉而以一種合作的方式與學生共同努力時，正面管教就會生效。體育教師不僅僅承擔著學科教學任務，同時也承擔著德育教育的工作，不應當把自己放置于道德的制高點，對學生居高臨下地說教、命令。應學會鼓勵學生的想法，嘗試理解學生的感受，讓他們體驗到有人在傾聽他們，體驗到歸屬感和自我價值感，并由此明確自我努力的方向。正面管教中和善而堅定的工具卡運用在課堂、德育工作中都收到了良好的效果，由此可見合理運用“正面管教”一定會在教育過程中發揮更大的作用。更由此可見，讀書之于教師，就像鑰匙之于鎖。

讀書使人充實，讀史使人明智，讀詩使人靈秀;凡有所學，皆成性格。一個人的氣質里藏著他讀過的書、走過的路。為了成就更好的自己，讓我們與書為友，反思共鳴，為成為一位“腹有詩書氣自華”的體育教師而不懈努力。

編者有感：讀書是與智者的對話，那么在這一過程中，讀書之人也必將充滿智慧。就像作者在教學中所使用的讀來的“正面管教”一樣，因為讀書而使作者成為一名智慧的體育教師。正可謂：讀書對話智慧者，獲益良多自在心;潛移默化信手用，解決難題復頻頻;書中自有金點子，課堂教學方法靈;體育教師多讀書，人生精彩更充盈。