提升體育教師課程領導力的策略

教師課程領導貫穿于學校課程實踐始終，包括課程規劃力、課程開發力、課程實施力、課程評價力等諸多環節。課程領導力是落實立德樹人教育目標的必然要求和根本途徑，那么如何提高教師的課程領導力呢？下面筆者以體育學科為例，談談如何提升教師的課程領導力。

一、課程規劃力

1.科學認識學科本質

在現實的教育教學工作中，由于教師缺乏課程規劃力而造成的弊端隨處可見，以初中體育為例，目前已經被許多地方納入到中考項目中，體育中考項目設置多數是選擇容易測量的運動項目，這一方面雖提升了初中階段學生的體質健康水平，但另一方面現實體育教學中的應試教育傷害了學生體育鍛煉的積極性，很多學生在經過初中三年的學習之后，只學習了中考所要考核的幾個項目，由于體育教師對于課程規劃力不足，教師為了應對中考壓力，眼中只有中考的考試科目而忽視了體育課程的價值。體育學科的本質是育人，教師應該以更加長遠的目光對體育學科進行審視，體育學科是在培養合格的社會主義接班人的過程中具備不可替代作用的基礎學科，是落實立德樹人的根本任務的重要途徑，體育學科核心素養是統領本學科發展的具體目標，是學科育人價值的集中體現，認識到這一點是教師提升教師課程規劃力的首要任務。

2.制訂長期課程規劃

每學期開學之初，很多學校都會規定學科教研組長或是備課組長要做好一學期的教學計劃，然后將這個計劃下發給組內每個任課教師，以便統一教學進度，但這遠遠達不到課程規劃的要求，課程規劃的參與主體是全體任課教師，不僅僅是組長;而教研組長或備課組長制訂學期教學計劃多數是根據本區域內制訂的學科教學指導來安排一學期的教學進度，如筆者所在的蘇州工業園區教師發展中心制訂了水平一到水平四每個學期的教學內容參考，以往每年學期之初，我校體育教研組就會根據這些教學內容來安排本校的教學進度，很多情況下只進行一學期的教學進度安排會割裂教材之間的內在聯系，缺乏對整個學段的教材內容的理解。制訂科學的課程長期規劃是教師課程規劃力的重要體現，為了更好地提升教師的課程規劃力，我校要求教研組集體制訂一份水平一至水平四體育課程發展規劃，規劃中不僅包括一個水平中學生需要學習哪些教材內容、開展哪些體育課外活動、達到哪些學習目標、采用哪些教學手段，還需要包括教師采用什么樣的評價標準和評價方式，以及對在課程實施中可能遇到的困難進行預設，每個教師再根據課程長期規劃與學生的實際情況制訂自己的學年計劃和學期計劃，為體育課程畫好藍圖，從整體上理解體育課程。教師有了明確的課程規劃，對整個課程了然于心，有助于教師加深對自己所任教課程的本質認識，提高課程的質量。

3.備好每一節體育課

備好課是上好課的基礎，教師需要針對教學目標和學生的實際情況來備好每一節課，這就要求教師從教材內容、教學方法、教學場地、教學器材等諸多方面對一節課進行良好的預設，讓每節體育課都朝著學科育人的方向前進，堅決不能出現教師不備課“憑經驗”上課或者干脆是“放羊式”教學的現象。值得注意的是，學生是活生生的人，教學過程也不會是按部就班的，通常教師對于課堂的預設并不能完全得到落實，因此二次備課就顯得尤為重要，二次備課是教師修正在自己預設課堂和現實課堂之間差距的重要方法，是教師對自己原有教學設計進行的反思和改進，通常是在教師上課時進行的課堂反思，并具體落實于下一個平行班上課時，教師只有通過不斷對現實課堂的反思才能更好地提升自己對于課堂教學的把握能力，也才能不斷提升自己對于課程的規劃力。

二、課程開發力

1.場地器材開發

體育課對于場地器材的要求相對較高，由于我國的教育資源分配不均衡，導致體育資源分配也不均衡，具體體現為很多地區的體育場地、器材欠缺，教師無法完成正常的教學任務，比如我校由于學生多，一方面有些時間如上午第一、二節課時場地、器材被閑置，另一方面有些時間如上午第四節課和下午第一、二節課時場地、器材嚴重不足，導致了許多時候體育課、課外活動、大課間等活動無法正常開展，為了解決好這個矛盾，我校對體育課、大課間采取錯峰安排，適當將體育課調整至“空課”時間，并且在教研組內協調好各個平行班的教學內容，提高體育場地、器材的利用率，緩解場地、器材不足的矛盾。可見，體育教師要注重對體育場地、器材的開發，因時制宜、因地制宜，讓學生能夠最大限度地利用校內外的體育資源，提高學生利用場地、器材的效率，這是體育教師必須要具備的課程開發力。

2.信息技術利用

信息技術的發展已然改變了人們的生活，但在教學過程中卻沒有得到足夠的體現，尤其是在體育課程的實施中這個問題尤為突出。“互聯網+”時代的體育資源開發成為教師所面臨的問題，體育健身類APP層出不窮，如何合理地利用好這些網絡資源、為學生的終身體育打下良好基礎成為當前體育教師所面臨的一個課題，如為加強家校聯系，我校充分利用家校通平臺、微信公眾號、微信群等社交平臺，向學生、家長等全方位宣傳體育基本常識，普及健康知識，力爭在學校中營造出每個學生喜愛運動、每戶家長支持運動的文化氛圍。

3.主題活動開發

豐富多彩的體育主題活動既是建設校園文化的載體，又是豐富的校園文化的具體體現，對體育活動的開發也將有利于教師體育課程領導力的提升，我校不僅在每年校體育健康節上開發不同的趣味活動、低年級親子體育活動、校園吉尼斯主題等活動，而且積極與區內外學校、俱樂部保持聯動，利用課外時間開展區內籃球、足球、軟式壘球等俱樂部競賽活動，將各種活動資源與課程內容進行統整開發，豐富多彩的主題體育活動開發能夠把體育課程的時間和空間進行拓展，這些都是教師課程開發力的體現。

三、課程實施力

1.勤練基本功

一個優秀的教師應該是首先立足于課堂的，而基本功是教師課堂實施力的基礎，因此磨煉教師基本功是每個教師所必須經歷的專業成長階段。為了更好地促進體育教師的課程實施力，我校根據江蘇省體育教師基本功大賽的比賽項目內容，利用每周二下午4點半到5點半進行體育教師教師基本功磨煉，內容涉及很多，包括粉筆字、演講、基本運動技能、評課議課、才藝展示等，不僅如此，每周的基本功鍛煉時間我們將身體動作技能作為必練內容，無論是籃球、排球還是羽毛球、乒乓球，無論是武術、體操還是健美操、田徑，只要是課堂需要的，體育教師都是要“會”的，這些都是體育教師的學科基本素養，需要每一個體育教師在平時勤練、苦練，以提升教師對于體育課堂的實施力。

2.規范教師教態

教師教態在教師課程實施力中具有較為重要的作用，注重教師的教態就是要讓專業的人做專業的事，簡單地說教師教態就是教師在課堂上的儀容儀表、言行舉止。由于教師的行為對學生來說具有很強的模范和示范作用，因此教師需要格外注重自己的教態。良好的教態需要教師講話的語氣溫柔而堅定、舉止得體而大方、示范準確而優美、語言簡潔而精練、口令響亮而規范，這也是教師在長期的教學實踐和不斷的自我反思過程中逐漸提高的。我校針對青年教師較多的實際情況，對體育教師的教態進行了細化，在教研組內聽課時安排專門的聽課教師對執教教師的教態進行評價，并在評課時給予上課教師反饋，幫助教師改善自己的教態[1]。

3.提升教學機智

體育教師在上課過程中經常會遇到一些突發狀況，這些突發狀況往往是伴隨教師整個課堂教學生涯的，有的是來自于外部的干擾，如上課時下雨了，而更多的是來自于課堂本身，如學生上課時的違紀行為。如果處理得好，這些突發狀況將會成為課堂教學中非常重要的教學資源;相反，如果處理不當，則很可能給課堂教學帶來干擾，甚至完全打亂教師的課堂教學秩序。教師在課堂教學的過程中遇到這些突發狀況需要經歷從“是什么”到“為什么”再到“怎么辦”的過程，此時教師應該沉著冷靜，充分挖掘這些突發狀況中所蘊含的教學資源，在教學實踐中不斷反思總結，提升自己的教學機智，讓自己在課堂上游刃有余，不斷提升自己的課程實施力。

四、課程評價力

1.關注過程性評價

教師在評價學生的學業成就時，學習目標的達成固然是一個重要指標，但是學生在學習過程中的表現更加重要，因為學生在教學中完不成教師預定的目標原因是多方面的，可能是學生的基礎太差造成的，可能是學生在學習過程中不努力造成的，也可能是教師的教學方法不適合學生的認知風格造成的，因此僅僅盯著學習結果的評價對學生的評價是不完整的。教師要更加關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中是否努力、是否用心、是否有進步，如果未達到教師預設的學習目標，造成這個結果的原因是什么，教學方面還有什么需要改進。此外在評價過程中教師還需要重視將教師、學生、家長、同行等不同視角的評價進行融合，多方位對課程實施的結果進行評價，這也是提升教師課程評價力的突破口。

2.重視表現性評價

教師在對學生進行學業成就評價時，需要從明確目標、布置任務、確定量規三步做起，注重學生在真實的運動環境中對技術的掌握，也就是學生學習了一項運動技能之后能否將這些技能運用到實踐中，如對水平四學生進行足球教學評價時，以完成五對五足球比賽的形式來考查學生學習成果就是表現性評價的方式，這樣可以全面而真實地反映學生體育學科素養的水平。教師在設計多種形式的表現性評價過程中，其課程評價力也能得到有效的提高。

參考文獻：

[1]王勇.主題式教研活動讓校本教研更高效[J].中國學校體育，2017（4）：50-51.