體育教師“專業(yè)”閱讀方法解析

楊峰

筆者認為體育教師開展學科專業(yè)閱讀需要注重選擇性、實用性和實效性，高效的專業(yè)閱讀需要找路徑、講方法、重策略，制訂有針對性的閱讀計劃，通過覽讀、精讀、研讀、啃讀、讀寫結合等方法助力學科專業(yè)閱讀可持續(xù)開展。

一、信息覽讀

信息化時代的數(shù)字閱讀因靈活化和便捷化的特點已成為體育教師日常的閱讀方式。因閱讀時間有限，體育信息的閱讀要提高效率，高效的數(shù)字化閱讀關鍵是在瀏覽海量體育信息中，挑選最前沿的、最有價值的和最感興趣的體育信息出來。優(yōu)質體的育信息可以從關注度和認可度高的網(wǎng)站或微信公眾號中選擇，利用每日的碎片時間快速覽讀信息，采用跳躍式選擇性閱讀，從文本中快速提取出自己想要了解和學習的精華內容。

二、文獻精讀

體育專業(yè)文獻資料、文件政策等內容的閱讀一定要在“精讀”上下功夫，做到精細品讀、精準把握。體育文獻閱讀可分三步走：第一步是品題目抓核心，體育文獻的題目就是其核心思想，仔細品讀題目就能明確文獻的研究方向和重點內容。第二步是研框架明結構，體育文獻的框架可以看作是文獻的骨骼，認真研究框架就能大致了解文獻的整體輪廓和布局。第三步是讀內容畫導圖，精細閱讀每一部分內容，從中提取最重要的支撐信息，構建文獻的“研究導圖”，全面掌握文獻的精髓。在精讀文獻時要建立雙向對話關系，可從中學習，也可對其質疑，形成“精讀—構圖—對話—反思”的精讀路線（圖1）。也可以通過閱讀參考文獻或同類專題文章，深入了解該專題內容。如在閱讀《中國學校體育》2020年第01期教學研究欄目于素梅的《從一體化談學校體育發(fā)展的期待》的文章時，先從題目中挖掘出“一體化、學校體育、發(fā)展、期待”四個核心詞，從文章四個框架了解全文概況，然后再精讀每一部分的文字，構畫導圖，并結合自己對一體化和學校體育發(fā)展的認識，與文章對話并思考。同時，通過閱讀于教授關于“體育一體化”的全部文獻，全面深入了解了該專題。

三、教材研讀

體育教材是體育教師教育教學的依據(jù)和根本。體育教學用書是依據(jù)體育與健康課程標準的要求編寫的，是落地體育核心素養(yǎng)的重要載體，體育教師一定要深度研讀，以助提高課堂教學效度。體育教材研讀應做到兩個結合：一是要把學生用書和教師教學用書結合起來研讀，研讀學生用書能從學生的需求角度明確怎么教、教到何種程度的問題。如以研究中長跑教學為例，人教版《體育與健康》八年級學生用書是從學生學的角度出發(fā)，明確指出了中長跑“學什么、怎么學和學到什么程度”，圖文并茂地介紹了中長跑項目特征、技術動作、練習方法等，并以“知識窗”的形式普及了馬拉松和定向越野等相關知識;教師教學用書是從教師教的角度出發(fā)，明確提出中長跑的教學目標、教學重難點、教學方法等“教什么、怎么教和教到什么程度”的內容，指導教師有效地將教學內容落實到課堂之中。二是要將不同版本的教學用書結合起來比對研讀，不同版本的教師用書在教學策略方面會有一定差異，通過比對研究能夠提高教師對教學內容的深度理解和精準把握，從而設計出最優(yōu)的教學方案，助力提升教學質量。

四、專著啃讀

體育專著閱讀是體育教師從經(jīng)驗型轉向研究型教師的最重要路徑。體育專業(yè)理論書籍的語言表達過于理論化，讀起來枯燥費力且難讀難懂，是當前體育教師學科專著閱讀的難點所在。體育專著閱讀不僅需要恒心和毅力，更要用“啃”的方法，把枯燥難懂的語句一字一句地啃落咀嚼，邊讀邊記，提高閱讀質量，實現(xiàn)深度閱讀。體育專著閱讀可以通過組建啃讀共同體的方式，以集體啃讀打卡來有效推進閱讀。啃讀共同體建設需要落實三個方面內容：一是構建“名師引領、骨干同行、青年參與”的三層組織構架，分工明確，責任到人，構筑一種互促、共學、監(jiān)督模式;二是定時定量定內容，確保全體成員閱讀同步;三是設計“讀、思、論、研”的團隊閱讀流程和營造專注閱讀氛圍，通過啃讀、摘記、討論等活動，推進群體間的閱讀交流、探討和解惑，達到以讀促思、以讀促研的目的。如筆者在閱讀《備課的門道》時，組建全區(qū)中青年教師閱讀共同體開展啃讀打卡活動，活動規(guī)定每周啃讀打卡一章節(jié)，深明其意，做好摘記，同時定期在微信群內開展啃讀交流活動，帶動體育教師“讀起來、思開來、論出來”。通過專著理論學習與實踐教學的緊密結合，明顯改善了青年體育教師原有對體育教學的認知結構，豐富、優(yōu)化或重構了教學思維，提升了業(yè)務能力，提高了教師體育專著閱讀力。

五、讀寫結合

體育學科專業(yè)閱讀要避免為閱讀而閱讀的現(xiàn)象，要養(yǎng)成“以讀促寫，讀寫結合”的良好讀寫習慣。閱讀過程中要做好摘記和批注，更要及時記錄下思維碰撞產生的“火花”，深度挖掘整理后形成讀后隨筆或論文，長期堅持能夠通過專業(yè)閱讀快速提升專業(yè)科研能力。如筆者讀《備課的門道》第二章內容時，深受啟發(fā)，撰寫論文《補償性體能練習法在初中引體向上項目教學中的運用》發(fā)表在《中國學校體育》雜志上，讀完整本書共撰寫十二篇閱讀隨筆，對備課有了更深刻的理解和認識。