芻議小學低年級學生閱讀能力培養策略

溫治紅

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學的核心內容。閱讀對小學生的學習和成長有特別重要的作用。激發小學低年級學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，給足學生閱讀的時間，能有效提高小學低年級學生的閱讀能力，獲得更好的閱讀教學效果。

關鍵詞：小學低年級;閱讀能力;閱讀教學

《語文課程標準》指出：低年級小學生的閱讀教學，教師要指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并學會默讀，從而讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。可見，如何培養小學低年級學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力，對小學生的學習和成長非常重要。結合自己多年的小學語文教學實踐，下面筆者談談小學低年級學生閱讀能力培養的策略。

一、激發學生閱讀的興趣

興趣是小學生閱讀積極性中一個最積極、最活躍的心理因素，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師在課堂教學中應該如何利用短短的40分鐘激發學生的閱讀興趣，達到教學的目的？形式是多種多樣的。低年級的教師此時應該站在學生的角度和學生一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發”學生內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，筆者一般采取以下的方法。

（一）圖畫引趣

小學低年級的學生以形象思維為主，如果看到一些漂亮、特別的圖畫，他們會很興奮，從而精神高度集中，這樣有利于教學的開展。例如：筆者教授《秋天》一文時，利用信息技術輔助教學，先出示一望無際的稻子成熟的圖畫，再出示滿山頭棉花開了的圖畫……此舉立刻吸引了學生的興趣，這時教師要因勢利導，開展閱讀教學。

（二）情境激趣

教師教學時可根據教材的特點，借助信息技術再現真實的特點，利用真實的畫面和優美的音響效果刺激學生的感官，創設情境，激起興趣，誘發學生的閱讀動機。例如，筆者教授《國旗和太陽一同升起》一文時，利用多媒體播放短視頻：天安門前五星紅旗在《歌唱祖國》的歌聲中徐徐升起。看到這激動人心的畫面，學生能不激動嗎？筆者這時對學生說，你們想不想去天安門看升國旗？所有學生異口同聲地大聲說：想！可見，創設情境能激發學生的閱讀興趣。

（三）朗讀激趣

學生對抑揚頓挫的朗讀聲很感興趣，教師要充分利用朗讀的作用，創設條件，激發學生興趣，讓學生愛上朗讀，樂于閱讀。

1.配樂朗讀

朗讀課文時，播放合適的音樂并配上有感情的朗讀，吸引學生的注意，激發學生的興趣，調動學生的情感參與，讓學生感受閱讀的樂趣。如：二年級的課文《我真希望》，在讓學生朗讀時，筆者先配上鋼琴版的《雨的印記》，然后分四個小組分段朗讀，當音樂響起時，學生的情感就被調動起來，從而能夠積極參與朗讀活動。

2.競賽式朗讀

競賽是激發學生閱讀興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作比沒有比賽的情況下更好。小學低年級的學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動能在班上形成你追我趕的氛圍，激發學生“我要讀好”的興趣。因此，在閱讀教學中，為了調動學生的積極性和參與性，筆者經常開展“我是小小朗誦家”的活動。

3.分角色朗讀

角色扮演法是美國心理學家雅各布·莫雷諾首倡的。角色扮演的主要目的，是通過提供個人角色扮演的機會，使個人能設身處地地扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，這樣就能激起學生想去體驗的動機，激發學生的興趣。小學低年級的語文教師在閱讀教學中要根據課文的特點讓學生分角色朗讀，學生把自己當成是課文里的一員去感受、去理解，才能讀得入情入境、興趣盎然。

二、教會學生閱讀的方法

俗話說：巧婦難為無米之炊。要培養小學低年級學生的閱讀能力，僅有興趣是遠遠不夠的，我們不僅要引導他們愛讀書，還要會讀，要在讀中取得大的收獲。作為小學語文教師，我們是指導者，應該教會學生一些行之有效的閱讀方法。

（一）略讀法

相信廣大教師都有同感，看書越多的學生，語文成績就越好。多看書，能開闊學生的視野，增長學生的知識。俗話說：讀萬卷書，如行萬里路。略讀是一個人可能達到的最大速度來進行的一種閱讀。對于低年級的小學生，教師指導略讀法時，首先要簡單介紹什么叫略讀、略讀有什么好處、略讀應注意的問題等，接著就一些文章進行訓練。教師可以設定一些題目，讓學生在規定時間內帶著問題進行閱讀并找到答案。

（二）精讀法

精讀就是仔細地閱讀，也叫分析式閱讀，是對材料進行的邊思考邊分析的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。在小學語文教學中，對于精讀課文或者精彩的段落，經常需要精讀。教師指導學生精讀時，應要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

（三）默讀法

《語文課程標準》指出：學習默讀，做到不出聲、不指讀。這是對低年級小學生的要求。因為學生的閱讀量要求越來越大，默讀能提高學生的閱讀速度，更容易使注意力集中，有利于學生理解能力的培養。指導學生默讀有兩個基本要求，第一動眼、動腦;第二不出聲、不指讀。教師在閱讀教學時，要加強默讀的訓練，同時應提出一些問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣學生的閱讀興趣會更高。

（四）摘抄好詞好句法

在小學課本里，每一課的最后都有一個詞語花籃。這一環節，就是幫助學生積累好詞的。教師在閱讀教學時，除了要求學生抄錄好詞，還應要求他們抄錄好句，最后要求他們背誦下來。在寒暑假時，筆者會布置學生看2本課外書，然后用一個本子摘錄好詞好句。這樣就可以為以后的作文準備豐富的語言積累。

三、給足學生閱讀的時間

僅憑教師在課堂上對學生進行閱讀訓練，學生的閱讀量是遠遠達不到要求的。教師要充分利用學校的有利資源和家庭教育的作用，為學生創造課外閱讀的時間和空間，讓他們進行有效的課外閱讀。

（一）利用好圖書館開放日

每周一下午第二、三節課，是二年級學生到學校圖書館看書的時間。每到這個時間，筆者就會給全班學生定下看書的目標，目標的設定因人而異。因為低年級的小學生自控力弱，給他們設定了目標，他們就有了閱讀的動機，閱讀效果自然會提高。

（二）創建班級圖書角

要想提高學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀面也是其中一個途徑。增加學生的閱讀量，就要豐富學生的閱讀資源。我們可以在班級里建立一個圖書角，讓學生把帶來的課外書放在圖書角的書架上。每周的課外閱讀課，學生就拿來讀，讀完后，讓學生互相討論、發言，教師進行點評。對于班級圖書更新情況，每四周讓學生從家里帶來一本新的書，然后把舊的書拿回家。這樣不僅為學生創造了良好的閱讀條件，還能提高學生的閱讀能力。

（三）開展親子閱讀活動

為了進一步開闊學生的視野，增長他們的知識，培養學生的閱讀能力，僅憑教師在學校對學生進行閱讀訓練是遠遠達不到要求的，還需要家長的配合。根據教學的需要，筆者開展親子閱讀活動，每個學期推薦一些課外書，如：《長襪子皮皮》《小王子》《魔法師的帽子》等等，要求家長和學生一起讀，并摘錄好詞好句，一個學期閱讀二至三本，實現課內外的溝通，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

總之，引導小學低年級學生進行課外閱讀，提高其閱讀能力，就要培養他們閱讀的興趣，加強閱讀方法的指導，給足他們閱讀的時間，使學生有時間讀書、想讀書、愛讀書、樂讀書。