淺析初中語文教學中的多元化教學方法

張本福

【摘要】隨著新課程改革的深入，新的教育理念對初中語文教學提出了新的要求：教師在教學過程中既要突出學生的主體地位，又要科學合理地對學生進行引導，從而促進學生的全面發展。初中語文作為重要的文化素質課程，需要教師根據學生的特性展開細致研究，從而制訂適合學生發展的教育方案。語文教育是一個由淺到深的過程，教師需要深入了解課文的知識體系架構，并挖掘出其中重要的信息，針對其中的難點、重點采用差異化教學，激發學生的興趣，調動學生的積極性，從而提高學生的學習成績，培養學生的語文核心素養。在本文中，筆者就初中語文教學中的多元化教學方法展開研究分析，以供參考。

【關鍵詞】語文教學;多元化教學方法;新課程改革

隨著新課程改革的落實，傳統的教學形式以及教學內容已經難以適應當前的教育環境。教育工作者應順應時代的發展，及時轉變自身的教育觀念，摒棄落后、枯燥、傳統的教育手段，并在教學中不斷創新，以多元化的教育形式引導學生進行語文學習。這樣既可以激發學生的語文學習興趣，又可以調動學生的積極性，從而提高學生的學習效率，滿足初中語文教學的各項要求，發展學生的語文核心素養。

一、初中語文教學中開展多元化教學的必要性分析

多元化教學與傳統教學方式有所不同，在這一教學模式下，教師不再以書本指導教學為主，而是更加提倡學生的自主學習。多元化教學以多元化教學思想、多元化教學手段，要求教師全面了解學生的特點，并針對學生的特點量身定制教學方案，擺脫傳統單一枯燥的教學模式，在課堂上積極引入聽、說、讀、寫等情感認知方式，讓學生掙脫傳統思維的束縛，使學生在深層次理解問題的同時，對知識進行靈活的遷移，而最終讓學生在情感、學習能力及知識理解等方面均有所突破，讓學生能夠形成系統化的學習思維，促進學生多元化發展，并提高學生解決問題的能力。

除此之外，多元化教學的意義在于采用全方位的教育形式，讓教學更加貼合學生的實際學習需求，并注重對學生思維和感知能力的培養。在初中語文課程教學中，教師采用多元化教學，將有利于學生建立良好的是非觀念，培養學生正情感的認知。在多元化教學下，學生能夠主動學習，并激發自身的興趣，從而更好地開展自主學習，根據所學知識開展深入探究，進而提高學生的語文學習水平。

二、初中語文課堂教學問題研究

1.學生對語文學科的興趣不高

就目前學生的學習情況來看，初中語文缺乏有效教學手段，一些教師仍然沿用比較傳統的書本式教學，導致課堂教學氛圍不佳，學生缺乏學習興趣。雖然很多時候教師想要培養學生的學習興趣，但教師采用的教學手段較為單一，沒有根據學生的身心發展特點對教學觀念進行優化，僅僅通過簡單的多媒體教學引導學生學習，難以激發學生的學習興趣。

以語文學科為例，經過相關研究，我們可以發現，不同學生的學習態度和興趣存在較大的差異性。很多學生認為語文教學缺乏創新，知識內容重復，課堂氛圍枯燥乏味，且缺乏趣味性，這導致學生缺乏學習的動力。語文教學作為一門考驗學生綜合素質的學科，需要教師轉變傳統的教學觀念，注重對語文教學的創新，只有這樣才能有效地吸引學生的注意力，營造良好的課堂教學氛圍。

2.語文課堂學習效率不高

受到應試教育思想的影響，很多教師僅關注課堂教學效率，忽視了教學過程，導致班級內學生的成績差距較大，一些學生成績表現優異，而一些學生成績不佳，班級內學生的成績兩極分化嚴重。

語文作為一門素質教育學科，需要教師根據學生的特性對教學活動進行優化，同時要求教師轉變自身的應試教育思想。當前的語文教學缺乏主觀能動性，不能突出學生的主體地位。教育的目標是培養學生的綜合能力，使學生能夠適應社會的發展，但當前語文教學中最明顯的問題是教師沒有制定明確的教學目標。很多教師過于關注學生的考試成績，忽視了對學生各方面素質的培養。例如，除了要讓學生掌握基礎語文知識外，教師還應加強對學生語言交流的訓練，從而培養學生的語言表達能力，而這一方面在現今教學中還有所欠缺。這主要表現在學生無法很好地發揮自身主觀能動性，教師不注重引導，學生不能很好地調動自身的學習積極。

三、初中語文多元化教學分析

1.激發學生對語文的興趣

興趣是最好的老師，因此教師需要充分挖掘學生的興趣因子，采用多元化教學形式，幫助學生更好地學習語文知識。在多元化教學中，教師需要根據學生的興趣點來優化自身教學方式，并通過充滿趣味的教學方式來引導、激發學生的學習興趣，如生活化的教學、理論與實踐相結合的教學等，都可以改變傳統千篇一律的教學方法，激發學生的學習興趣。此外，教師需要突出學生在課堂教學中的主體地位。教師要注重引導學生學習，幫助學生更好地理解所學知識。因此，在教學過程中，教師既要注重師生之間的交流，又要與學生相互尊重。教師應以鼓勵的形式積極引導學生學習，并增進學生與教師之間的友誼，從而挖掘學生學習的內動力，促進學生健康全面發展。

2.摒棄傳統應試思想

新課程改革以來，新的教育理念對廣大教師提出了新的要求。新課程改革要求教師對學生的學習進行科學化的引導，激發學生興趣，這也是教育改革的突破點。初中語文作為初中階段的一門基礎學科，對于培養學生的綜合素質尤為重要。教師首先明確語文教學的目的，不能以應試教育的目的來要求學生，而應及時轉變自身教學觀念，結合素質教育理念，在教學中注重引導學生，而不是單純地對學生進行學習技能的強化訓練。語文教師應在教學中抓住語文知識的精髓，如課文理解、詞匯解析，甚至寫作教學都應該建立在理解的基礎上進行深入探究，讓學生挖掘語文學科蘊含的規律，而不單單是依靠訓練來強化學生的理解能力。不同的學生對于語文知識的理解不同，教師應采用差異化教學方式，不斷優化教學手段，從而給一些語文學習能力較弱的學生提供幫助。

3.多元化的教學手段

首先，教師應活躍教學氣氛，提高學生興趣。教師應在課堂上引入多媒體技術，將書本內容導入多媒體設備，并采取多元化的教學手段，營造輕松活躍的教學氛圍，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在任何課程的學習中，學生一旦失去學習興趣，必然導致學習質量下降。所以，在課堂教學中，教師需要采取相應的手段來激發學生的興趣，讓學生在課堂上更好地集中注意力，幫助學生理解教學內容，同時讓學生發揮學習的自主性。在平時的教學中，教師需要注意方法的應用，找到適當的切入點，通過幽默、風趣的語言來引發學生思考。除此之外，教師應積極利用多媒體設備進行教學，制作精美的課件，在其中插入與教學內容相關的音樂、圖片及視頻，這些都能夠讓學生集中注意力，激發學生對語文的學習興趣，促使學生深入學習語文知識。

其次，采用差異化教學手段。語文教學涉及的知識點很多，不同知識點要求教師采用不同的教學方法。因此在教學中，教師也應該摒棄千篇一律的教學方法，根據學生的不同特點來選擇適合的教學手段。例如，在古詩詞教學中，教師可以搭配豐富的動畫、視頻來創設教學情境，讓學生融入教學情境中加深對文章的理解。而在文本閱讀教學中，教師不能僅依靠多媒體設備，而應該采用引導法開展教學，如合理提出疑問、注重科學引導、巧妙在其中挖掘學生的閱讀興趣等。而針對個別題型的訓練，教師可以適當加強練習，如增加題型訓練，或者強化學生的解題思路等。總之，教師應根據不同的教學內容采用差異化教學手段，并開展合作交流教學、分組教學等形式，通過互利互助的形式提高教學質量。

綜上所述，初中是學生成長的關鍵階段，這一時期的學生在身心方面都發生著重大改變，而針對學生開展多元化教學，將有利于激發學生學習興趣，同時，也能夠強化學生的情感認知，為學生的成長提供健康的引導。

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