幼兒核心素養(yǎng)提升的策略

朱慧

核心素養(yǎng)有著非常豐富的內(nèi)容，尤其是在幼兒園教學(xué)中，對幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化，能夠幫助幼兒打好基礎(chǔ)，有利于幼兒未來的健康發(fā)展。因此，幼兒教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，必須要以幼兒為中心，明確幼兒園教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，促使幼兒的全面發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)。教師若想在本質(zhì)上培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，在實際教學(xué)中就需要明確幼兒的培養(yǎng)方向，鍛煉幼兒的協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的合作意識，進(jìn)而推動幼兒全面發(fā)展，提升其綜合能力。

一、改變教學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

當(dāng)今快節(jié)奏的社會，在一定程度上，父母因為工作等原因?qū)⒆拥呐惆檩^少，從而對幼兒的教育有所忽略，而這種現(xiàn)象或現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相悖的。所以，教師為了解決這個難題，應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計一些活動來加強(qiáng)父母與幼兒的交流和溝通。如，開展親子間的歌唱活動、體育活動、閱讀活動、畫畫活動等，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

另外，對于幼兒來說，喜歡游戲是一種與生俱來的天性，在幼兒園教學(xué)中，教師要認(rèn)識到游戲?qū)τ變旱闹匾裕薪M織地舉行各種活動，將學(xué)習(xí)娛樂化，利用各種游戲吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。如，在開展游戲的過程中，教師可通過運用植物葉子、塑料水瓶、紙箱紙盒等生活中的各種道具引導(dǎo)幼兒靈活地創(chuàng)新運用，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

二、完善活動區(qū)域，提升幼兒核心素養(yǎng)

對于幼兒活動區(qū)域空間的改善，必須要以幼兒的實際需求作為出發(fā)點，讓幼兒進(jìn)行自主選擇。幼兒教育隨著教育的改革在不斷完善和改進(jìn)，同時一些教學(xué)領(lǐng)域也因此得到了一定程度的拓展延伸，比較重視一些內(nèi)在的東西。因此，為了能夠提高幼兒的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)能力，教師應(yīng)當(dāng)不斷地對區(qū)域活動進(jìn)行開發(fā)和構(gòu)建。

在對整個活動區(qū)域進(jìn)行改善和優(yōu)化時，教師可以依據(jù)教學(xué)的手法和方式的不同，對區(qū)域進(jìn)行劃分，提升區(qū)域的開放性，這樣能使區(qū)域活動變得多樣化，而幼兒也能根據(jù)自己的喜好來選擇區(qū)域活動。如，教師可以將游戲區(qū)域內(nèi)的柜子設(shè)計成敞開型，這樣游戲范圍自然而然地就形成了多個區(qū)域，能夠有效保證整體的開放性。

另外，各個區(qū)域的標(biāo)準(zhǔn)要明確，在對整個區(qū)域進(jìn)行設(shè)置時，要將標(biāo)志和規(guī)則適時的結(jié)合，這樣就能在既定的要求里有效培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和行為。如，在美術(shù)活動區(qū)域里，為了幫助幼兒提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師就可在這個區(qū)域里將美術(shù)作品中的藝術(shù)氣息充分地體現(xiàn)出來。

三、合理投放材料，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

教學(xué)材料是幼兒園教學(xué)活動展開的鏈接鍵，教師可引導(dǎo)幼兒利用教學(xué)材料進(jìn)行運用與創(chuàng)新，這也是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)科學(xué)合理地運用各種教學(xué)材料和工具，以此來組織區(qū)域活動。

例如，在幼兒教學(xué)活動過程中，教師可以準(zhǔn)備一些積木、固體膠等作為教學(xué)材料，讓幼兒對自己熟悉的材料進(jìn)行數(shù)數(shù)、排序，可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。同時，作為具有一定特殊性的幼兒教學(xué)活動的重要鏈接，教師要合理運用各種教學(xué)材料與工具，在實際教學(xué)中對以往傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行不斷創(chuàng)新與創(chuàng)作，對區(qū)域活動進(jìn)行強(qiáng)化，這樣才有利于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、健全活動環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言能力

幼兒園以游戲為基本活動，游戲環(huán)境對于幼兒來說也是一個心理安全的活動環(huán)境，在這個想象的世界里，幼兒可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)自己的“夢想”。教師要充分認(rèn)識游戲?qū)τ變撼砷L的重要價值，在游戲活動中，為幼兒營造輕松的環(huán)境，設(shè)計各類情境游戲，刺激幼兒的語言行為，培養(yǎng)幼兒積累語言的習(xí)慣，達(dá)到提高幼兒語言能力的效果。

例如，教師以皮球為道具，練習(xí)拍球、拋球、踢球、傳球的動作，請幼兒練習(xí)、描述說出相應(yīng)的動詞。鼓勵幼兒分成小組開展游戲，請一名幼兒利用某種運動器材做動作，其他幼兒練習(xí)用恰當(dāng)?shù)膭釉~描述所做的動作，鼓勵幼兒尋找生活中的動詞，并大膽表現(xiàn)，這樣幼兒既體驗到游戲合作的快樂，又積累了大量動詞。幼兒在各種游戲中逐步學(xué)會了合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能，發(fā)展了語言能力，也滲透了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、重視早期閱讀，打好終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

現(xiàn)今，全國中小學(xué)語文學(xué)科統(tǒng)一采用部編教材。部編教材顯著的變化包括：傳統(tǒng)篇目增多、要在教學(xué)中落實名著導(dǎo)讀、側(cè)重閱讀等。因此，在未來語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，為了能夠幫助學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，需要教師對課程進(jìn)行整合和改進(jìn)，這樣的教學(xué)方法才更能契合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在幼兒教育中，為了更好地提升幼兒的語言能力，教師需要努力地創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境。

例如，教師可結(jié)合幼兒的年齡特點、興趣愛好和認(rèn)知水平，選擇大量有具體意義的、形象生動的、高質(zhì)量的圖畫書作為幼兒園早期閱讀教育的主要資源。從多元閱讀的角度看，提供給幼兒閱讀的圖畫書，應(yīng)是文學(xué)語言、美術(shù)語言和教育語言的有效結(jié)合，同時，這些閱讀的圖畫書中，還應(yīng)包括兒童詩歌、兒童散文、兒童故事、科學(xué)知識等。通過閱讀這些圖書，不僅能夠幫助幼兒形成良好的思維方式，而且還能幫助幼兒獲取圖畫書中的語音行為、語音意識以及初步能力，通過這些經(jīng)驗的積累，能夠為幼兒以后的讀寫學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

六、改進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)核心素養(yǎng)滲透

幼兒語言的發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒思維、社會交往等能力的發(fā)展，但如果單純依靠語音課、語音活動來培養(yǎng)幼兒的語言，是很難滿足幼兒語言學(xué)習(xí)需求的。所以，在基于核心素養(yǎng)的課程實施中，要更加強(qiáng)調(diào)整合的課程理念。發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過各領(lǐng)域的整合教育，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更加符合幼兒的發(fā)展需要。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒從不同方面獲得語言知識，在各個領(lǐng)域的教育中都要鼓勵幼兒大膽地將自己的所見所聞表達(dá)出來。在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，多為幼兒語言的發(fā)展提供平臺，為幼兒創(chuàng)造更多展示語言能力的機(jī)會，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

例如，在藝術(shù)領(lǐng)域音樂活動《小動物叫叫叫》中，由于歌曲結(jié)構(gòu)比較簡單，幼兒很快就能記住歌詞并學(xué)會演唱歌曲，教師可以大膽嘗試將音樂與繪畫、語言有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒依據(jù)歌詞的基本形式，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用不同的方式創(chuàng)編其他小動物的叫聲的歌詞。在這樣的活動中，教師要為幼兒提供一個充分的自由發(fā)揮的空間，讓幼兒的思緒盡情地飄揚，用完整連貫的語言進(jìn)行講述，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能提高幼兒的核心素養(yǎng)。

總之，幼兒的成長過程有著不同的階段，而這些階段會為幼兒塑造不同的品質(zhì)，要想充分地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，教師就要完全把握這些不同的階段，結(jié)合實際情況來完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，秉承以人為本、以幼兒為中心的理念來開展各項教學(xué)活動，只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)和綜合能力，進(jìn)而為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省啟東市向陽幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳舒）