小學語文信息化教學存在的誤區與優化方法

馬小強

近些年，各類信息技術發展非常迅速，推動社會進入信息化時代。信息技術在各行各業的運用都在不斷深入，教育教學也是如此。對于小學語文教學來講，運用信息技術構建信息化課堂，已經成為一大趨勢。然而就目前的實際情況來講，在小學語文的信息化教學中，存在一定的誤區，導致信息化教學并未取得理想中的實際效果。因此，為了推進信息化教學建設，語文教師需要認清目前信息化教學存在的誤區，通過合理的方法優化教學，讓信息技術和小學語文有效結合，確保信息化教學符合實際，發揮出最大的效果。

一、當前小學語文信息化教學存在的誤區

就目前小學語文教學來講，信息化已經成為很多教師關注的要點，但是在具體實施中，卻出現了一些問題，讓信息化教學陷入誤區之中。

1.將信息化等同于多媒體教學

信息化教學，指的是通過信息化手段和形式，承載語文教學，將小學語文教學從傳統模式，轉移到信息化的模式之中。然而從當前實際來講，部分教師對信息化教學的認識就存在誤區，單純地將信息化教學等同于多媒體教學，從而在課堂教學中單純使用多媒體輔助教學。這樣的認知，就是一個誤區。多媒體教學，屬于信息化教學。但信息化教學，絕不單純是多媒體。只能說，多媒體只是信息化的一個方面而已，并不是全部。所以，將信息化教學等同于多媒體教學，這就導致小學語文教學的信息化模式非常單一局限，甚至部分教師對多媒體的使用，還陷入了單純的課件展示困境，用多媒體課件代替了傳統的板書，換湯不換藥，這樣并不能起到切實的教學效果。

2.過度依賴信息化，產生了負面影響

將信息化教學片面的等同于多媒體教學，這是對信息化教學的運用程度較淺。從實際來看，還有一個與之對應的誤區，那就是對信息化教學使用過多，過度依賴信息化開展教學，產生了負面的影響。首先，部分教師在課堂上過度依賴信息化的手段呈現語文知識，導致某些重要知識點一閃而過，學生并未形成有效認知。而且，部分教師在信息化教學資源的設計上，較為花哨，一些不必要的元素吸引了學生的注意力，造成學生對語文知識的關注度不夠。信息化可以簡化教學，但是使用不當，反而會分散學生注意力，影響教學效果。

其次，加劇學生近視問題。信息化時代，各種電子設備成為日常生活的常客，小學生在日常生活中也會大量接觸電視、手機、電腦等設備。語文教學如果過度依賴信息化，會增加學生眼睛的負荷，容易加重學生的近視問題。2018年教育部等8部委聯合發文，要求學校使用電子設備教學的時長不得超過總時長的30%，要求教師切實減少對電子教學設備的依賴。

3.信息化程度低，未形成智慧課堂

信息化技術的發展，給教育教學創造了新的選擇，智慧課堂的理念也得以應運而生。借助信息技術，打造智慧課堂，給學生營造更好的學習環境，是當前新時期的一個熱點。從小學語文教學來講，信息化教學的高層次狀態，就應該是構建智慧課堂，實現智慧教學。不過，從目前實際來看，小學語文教學的信息化程度還比較低，很多時候還局限于單純的知識展示和情境構建，與智慧課堂還有一定的距離。所以，對于小學語文教師來講，在新時期需要關注智慧課堂這一信息化教學高層次形式，通過合理的策略積極構建智慧語文課堂。

二、小學語文信息化教學的優化策略

對于目前小學語文教學存在的一些誤區，語文教師要有清楚的認識，通過合理的策略積極優化教學，構建更加優良的信息化課堂，讓語文教學取得更好的效果。

1.跳出多媒體局限，實現多形式信息化教學

信息化教學不等于多媒體教學，這一點是需要小學語文教師清楚認識的。信息化教學，如今有很多不同的形式可以實現。因此，一定要跳出多媒體局限，利用多種不同的形式實現信息化教學。第一，MOOC教學。在信息化時代，教育活動實現了網絡化發展，MOOC就是互聯網+教育產生的一種信息化教育模式。這種教育模式就是以互聯網為載體，傳播教育活動。從當前實際來講，小學語文課程也已經產生了一些優秀的MOOC資源，在課堂教學中，教師可以借助網絡上優秀的MOOC資源來輔助教學，通過MOOC講解課文。第二，新媒體教學。現如今新媒體發展進入了一個很高的層次，人們的日常生活和新媒體之間形成了緊密的聯系。在小學語文教學中，也可以利用新媒體來教學。從目前實際來講，新媒體上有很多與語文相關的資源，這些資源以文字、圖片、視頻等形式呈現。在課堂教學中，教師可以利用這些新媒體資源教學，給學生不一樣的學習體驗。第三，交互式電子白板。這種信息工具是一種比多媒體更加優秀的信息化工具，其具有即時編輯、交互等特點。在教學過程中，教師可以利用交互式電子白板構建閱讀情境，引導學生代入其中進行思考。此外，它還可以及時修改調整情境，讓學生能夠從新的角度切入思考。

2.合理使用信息化手段教學，切忌過度依賴

在信息化教學中，對于信息化手段的使用，必須要合理適當，切忌過度依賴，不能讓信息化教學陷入僵化的局面。首先，教師自身要清楚地認識信息化教學的內涵意義，明確信息技術主要是輔助課堂講解，并非替代課堂講解，其只是起到輔助作用。不僅如此，還要清楚把握教育部對電子設備教學使用的具體要求，在教學設計中就要嚴格控制電子設備的使用，不能讓信息化教學喧賓奪主。

此外，要讓信息技術和課堂教學合理結合。對于小學語文課堂教學來講，包含了多個不同的環節，課堂導入、字詞拼音、課文閱讀、總結歸納、練習實踐等等，不同的環節，教學重點是不一樣的。在不同的環節中，教師要對信息技術合理使用，適當信息化。在課堂導入環節，可以利用多媒體展示信息素材，引導學生思考。對于字詞拼音的教學，則可以使用交互式電子白板，讓學生進行拼音朗讀，與電子白板上的錄音進行對比。而課文閱讀講解，則可以使用新媒體拓展素材，或者是借助MOOC資源來教學。

3.著眼教育新形勢，積極構建語文智慧課堂

智慧課堂是信息化教學的高層次形態，小學語文教學的信息化模式構建，就需要積極構建智慧課堂。目前有一些智慧教學軟件系統，如“雨課堂”“智慧課堂”等等，語文教師可以借助這些智慧教學系統，結合實際，設置個性化的教學功能。比如“雨課堂”，就具備了課前預習、課文朗讀、拼音查詢、在線練習等多樣化的功能，不僅如此，還可以對接手機微信，直接發送課后作業，由家長將作業布置給學生，并指導學生完成。除此之外，還可以通過教學系統，對學生在線練習進行分析，明確每個學生在學習上的差異，發現每個學生的問題，這樣可以大大減輕教師的壓力，實現學生學習短板的自動化分析，并且可以給出適當的建議。所以，小學語文教師要對這些智慧教學軟件積極運用，打造智慧課堂，提高語文教學實效。

信息化教學是小學語文教學的一個發展趨勢，不過目前存在的一些教學誤區，降低了信息化教學的效果。對于語文教師來講，要認識到目前的問題，積極優化教學，將信息技術和小學語文教學充分結合，打造高效的信息化語文課堂。

（作者單位：甘肅省甘谷縣金山鎮鄭家山學校）

（責任編輯 張妤）