快樂教學法在小學足球教學中運用

曹誠修

在小學足球教學中引入快樂教學法，讓學生在既定的學習環境中掌握足球的技能，對學生足球技能的提升所發揮的作用是極其重要的。對于學生來說，活躍、充滿活力和激情洋溢是他們顯著的年齡特征。學生對足球的認識，他們身體素質的提高，以及他們良好的運動習慣都可以在參與足球活動的過程中獲得。為了提升學生對足球的認識，掌握足球技能并主動參與足球活動，教師應從豐富教學形式、改變教學方法等方面入手，注重學生的足球實踐活動并讓學生主動參與其中，開展多種教學形式的足球教學。

一、注意趣味游戲開展，激發學生學習興趣

大部分學生對足球的關注，主要是靠后天日積月累的培養和不斷訓練形成的，因此，教師可以展開多種形式的足球課堂教學，提升學生對足球學習的興趣，讓學生真正喜歡上足球運動。

足球教學過程中存在著很多籠統的、概括的、難以領會的概念和內容，需要學生的腦力和體力進行有機協作，只有學生踴躍參與學習，才能贏得更好的足球教學成效，才能呈現快樂教學法的效用。

在具體教學中，教師應個性化地采取和推動教學方法，針對不同年齡段的學生，實行針對性的教學模式。從先決條件來看，這樣的實施方法才能促使快樂教學法的落地。同時，教師必須采用適合學生知識發展需要的培訓計劃和舉措，運用趣味化和游戲化的學習方法進一步加深學生對知識的理解。在體育課堂教學中，教師發現很多的學生都認為足球只是一個在游戲中搶球的一個簡單運動。因此，學生在具體的足球訓練過程中就容易產生疲憊感，從而失去學習的興趣。事實上，隨著足球學習的深度進行，學生就會領悟到足球并不是簡單的運動，不僅要掌握運球、傳球和停球這些技術，而且要有充足的時間反復練習才能掌握踢足球的技能，繼而踢好足球。

在小學足球教學中，倘若教師一味偏重技術的操練，學生對足球的興趣就很容易失去。所以，從小學體育教學具體的實踐看，教師應及時改進和調整訓練舉措，在各類游戲中引入足球比賽，使足球教學課堂充滿趣味。如，教師可以在踢球訓練中讓學生任意組成一支隊列，兩個人作為一個小組，面對面在圓圈中保持5米距離，一方襲擊，另一方防守，一旦對方的球進入自己的區域，停不下來，這一方就會輸給對方1分，五局三勝。這樣的教學方式不僅可以激發學生對足球的喜愛，而且有助于學生在足球運動中提高足球技術，培養學生的反應能力。

二、運用多種教學方式，實現師生共同參與

改革足球教育方法是我國教育事業的可持續發展的一部分。同時，有必要在這一階段對學生的實際生活的適應性作出調整。隨著快樂教學法的深化，小學體育教師有責任選取多元化的足球教育模式，使學生在快樂的氛圍中學習足球。

為了培養學生在快樂的氛圍中學習足球的本領，教師和學校需要在足球教學中增加課內和課外互動教學的環節，這也是在足球教學中快樂教學法的具體運用。基于不同年級學生自身的能力和興趣，培養他們成為社會所需的人才，這也是學校足球教師使用快樂教學法需要完成的目標。另外，教師可以選擇案例探究的模式，使學生充分掌握足球本領，對自身的優勢充分挖掘，擴充學生對足球知識的領會，訓練學生對足球理論的發散思維，將足球知識運用在生活中。教師要選擇改進傳統的教學模式，將趣味性游戲的競賽方式放在足球的知識點上，提升足球課程的全部教學成效。

另外，重視師生之間的融洽關系有助于學生獲得淵博的知識。構建良好的師生關系，要求教師打破師生之間的隔閡。在足球教學中，教師可以介入技術內容的教學，與學生一起開展足球活動，縮短師生之間的距離，轉換學生與教師的立場，并在提升學生足球技能的基礎上豐富學生學習足球的歷程。在引入某些技能教學的過程中，教師可將自我示范和模仿學習模式改進為師生互助了解技術要求，繼而師生合作完成教學內容。

例如，在“滾球繞桿”的教學過程中，教師可以先示范“滾球繞桿”的操作要領，詮釋具體的操作技術。在傳統的教學模式中，教師自行帶球實現繞桿的過程，而學生并不介入，這不利于學生學習水平的提高。結合快樂教學法的規則和要求，教師可以挑選幾名學生，讓他們扮演“桿”的角色，繼而教師操作帶著球繞“桿”進行運動，讓學生介入教師的教學演示中。當教師演示和組織學生繞著“桿”周圍練習時，教師可以自發扮演“桿”的角色，在不經意間縮短師生間的距離，創建融洽的師生關系，使學生更愉悅地參與足球運動。

三、注重培養團隊精神，開展足球競賽活動

足球是一種注重團隊協作的運動。在足球競技中，盡管個人的本領很重要，但決不能忽視團隊互助。在足球競賽活動中，介入足球運動的全部成員需要做到互助和聯合。因此，在小學足球教學中，教師要培養學生之間的團結合作精神，強化團隊精神在鑄造隊伍靈魂中重要性的認識。教師可以在學生掌握足球技能的基礎上組織比賽活動，讓學生以集體互助的格局介入足球運動的進程。

足球比賽也是一種教學活動，其基礎是學生已經熟練掌握足球的規則和技術。因為小學生年齡較小，教師務必在保證學生安全的基礎上做好引導工作，同時激發學生參與體育活動的樂趣。學生在足球學習的過程中，教師可以選用靈活的方式確定足球比賽的時間和模式。

例如，在學生完成足球技能訓練后，大多數學生都領悟了足球比賽的規則和形式。在這種情形下，教師可將學生分為兩個小組，每個小組的能力盡量旗鼓相當，繼而組織學生介入足球競賽的活動。比賽中，學生不僅能在足球場上提升自身身體機能，而且足球的比賽活動可使學生深刻體驗團隊合作的力量和足球競賽帶來的歡樂的心情。

在體育活動中實施快樂教學法，是遵循學生不同學習階段所呈現的學習立場。從學生的學習特點和學習狀況來看，在體育教學中采用快樂教學法符合學生的實際。在小學足球教學活動中，快樂教學法作為教學的法寶應貫穿足球教學的全過程，在這一過程中，教師的教學創新活動也是必不可少的，能讓學生在進行足球訓練時釋放出愉悅的表情表現出快樂的肢體動作。

學生是否積極參與學習的過程，對學生的學習效果影響很大。在具體的教學活動中，學生能保持學習的主動性，取決于教學方法是否得當，這都來自有趣的學習內容。因此，在小學足球教學活動中使用快樂教學法，能夠獲得較好的教學成效。

總之，小學足球教學中運用快樂教學法是教學手段的創新。教師在具體教學中靈活運用快樂教學法教授足球知識，能充分調動學生學習的積極性，從而圓滿完成足球教學的任務。

（作者單位：江蘇省南通市通州區先鋒小學）

（責任編輯 岳舒）