英語拓展閱讀的有效教學

【摘要】在新課改的大背景下，英語拓展閱讀勢在必行，其可以培養學生閱讀熱情，增強學生閱讀素養。眾所周知，英語教材中的閱讀文本更加偏重工具性，是學生學習英語語言技能的文本性載體。可是，閱讀不應該只具有工具性，還應該具有人文性，在作用于語言知識與技能的同時還應該對學生的情感、思維、文化品格產生影響。所以，初中英語閱讀課堂需要拓展閱讀的助力，用豐富的閱讀體裁和閱讀內容熏陶學生的英語核心素養，促使學生在獲得語言技能的同時強化跨文化交際能力。

【關鍵詞】初中;英語;拓展閱讀

【作者簡介】汪欣欣，安徽省池州市第十一中學。

閱讀是如此的重要，讓人類學會如何精彩的說話，讓人類懂得如何慰藉靈魂，英語閱讀也應當如此。可是，初中英語閱讀教學中的，閱讀文本卻成了學生記憶詞匯、熟練句型的“軀殼”，除此之外沒有任何意義。由于閱讀教學的簡單、拙劣，學生沒有閱讀興趣，沒有閱讀習慣，沒有閱讀思維，整體缺乏閱讀素養。這種現狀與素質化教學的期待大相徑庭，違背了新課改的初衷與理念。所以，英語閱讀課堂急需調整，要讓學生在閱讀中獲得語言能力、學習能力的同時強化思維品質和文化品格。

一、拓展閱讀的“魅力”

拓展閱讀課程是獨立于教材閱讀之外的閱讀教學，是課上閱讀的補充與延伸。在拓展閱讀課堂上，其一，學生可以培養閱讀興趣。拓展閱讀內容豐富多彩，可以是繪本，可以是小說，可以是影視作品，故事性強，可讀性高，滿足了學生的內在閱讀需求，可以有效調動學生的積極性和主動性，使學生滿懷熱情地參與閱讀，繼而生發閱讀興趣。其二，學生可以培養閱讀習慣。拓展閱讀有別于書本閱讀，它的目的性較強——讓學生學會閱讀。所以，拓展閱讀課堂上，學生可以有效接觸閱讀方法和閱讀策略，形成一套自我閱讀的模式，培養良好的閱讀習慣。其三，學生可以強化思維品質。拓展閱讀是一個獨立閱讀、個性閱讀的過程，學生在閱讀當中會自然思考、生發語感，形成英語思維定勢，發展批判思維和創新思維，提高英語思維能力。其四，學生可以發展文化品格。拓展閱讀文本大多與情感體驗有關，里面蘊藏著豐富的文化背景知識和思想情感文明，所以，拓展閱讀過程中，學生本身的文化會受到滌蕩和洗禮，從而建立多元的文化格局，發展文化品格?？偟膩碚f，當前英語閱讀教學需要拓展閱讀的加入，推動閱讀教學的素質化發展。

二、拓展閱讀的策略

1. 選擇合適的閱讀體裁?！皹贰敝淮妫敖獭敝蝸?？初中生是一個對美好事物充滿好奇與想象的群體，拓展閱讀的文本必須能夠取“悅”學生，讓學生感到快樂。所以，拓展閱讀的關鍵是質量，而不是數量，教師要挑選一些符合學生內心需求的書籍，用一些由里到外散發著文學情趣的書籍感染學生，讓學生經歷酸甜苦辣的生命體驗，從而感受閱讀的魅力，培養閱讀興趣，養成閱讀習慣。

拓展閱讀的初期，教師可以挑選一些故事性較強，語言較為簡單的經典漫畫書、繪本書，比如《The Celebration of a Lifetime》（《尋夢環游記》）、《Frozen》（《冰雪奇緣》）、《Lunch Lady》（《午餐女士》）等，讓學生積累英語詞匯，培養閱讀興趣。到了拓展閱讀的中期，教師就要挑選一些改編成影視劇目的文學作品，像《Harry Potter》（《哈利·波特》）、《The Lord of The Rings》（《魔戒》），讓學生根據知識經驗自主閱讀、體驗，形成閱讀習慣，提高語言技能和英語學習能力。隨著拓展閱讀后期的到來，教師要選擇一些審美價值較高的經典文學作品，如《Daddy-Long-Legs》（《長腿叔叔》）、《The Pearl》（《珍珠》），讓學生投入到作品的欣賞之中，去粗取精地理解英語文化，增強思維品質，發展文化品格。這樣層層遞進、拾級而上地不斷滲透英語核心素養的拓展閱讀實現了整體性、生長性和發展性共存的有效閱讀教學。

2. 組織趣味的閱讀游戲。游戲具有天然的優勢，任何教學內容以游戲的方式組織，學生都能樂在其中。所以，游戲是教師指導學生體驗學習、自然生發知識的捷徑，拓展閱讀教學也應該積極融入游戲元素，打造游戲化的閱讀課堂，從而提高拓展閱讀的有效性。

以《The Celebration of a Lifetime》的拓展閱讀教學為例，我組織拼圖游戲，引導學生將零散的閱讀信息拼湊成一幅完整的閱讀“圖畫”，讓學生無形中接受分析推理和記憶訓練，提高英語學習能力，培養閱讀興趣。具體來說，首先，從閱讀文本中截取一部分情節并打亂順序;其次，引導學生閱讀這些段落，如“Quickly，Miguel hurried past……to be Ja Cruzs tomb.”“At the moment，bright colors appeared……into Miguels spirit guide.”等;然后，鼓勵學生發揮想象力，猜測、組合段落，形成符合情節、符合邏輯的故事;最后，和學生一起閱讀，驗證排列組合是否正確。在整個過程中，學生積極、主動地參與了閱讀，無形中生成了英語語言知識和閱讀技能，整體提高了閱讀能力。所以，閱讀游戲有助于實現拓展閱讀的有效教學。

3. 提出思考性閱讀問題。語言是思維的符號，閱讀是思維加工活動。隨著英語核心素養的提出與落實，英語閱讀教學開始注重學生思維品質的形成與提升。所以，拓展閱讀教學也具有發展學生思維品質的使命。那么，學生的思維如何能夠發展并形成較好的品質呢？在拓展閱讀教學過程中教師要善于提出一些富有思考性的問題，不斷打磨學生的思維，促使學生形成邏輯思維、創新思維以及批判性思維，從而增強思維品質，實現拓展閱讀的有效教學。

以《Daddy-Long-Legs》的拓展閱讀教學為例，在閱讀的過程中，我時常會根據閱讀內容提出一些開放性、思考性和創造性較強的問題，促使學生批判、個性地看待閱讀內容，提出獨立的閱讀觀點，形成獨特的閱讀態度。比如，閱讀到茱蒂進入大學并不斷與“長腿叔叔”書信往來時，我提出了一個問題：為什么“長腿叔叔”不寫回信？針對這一問題，學生進行了探討，有的學生說“長腿叔叔”不寫回信是不想影響茱蒂的生活和自然成長;有人反駁道給出一些人生意見不見得會讓人走入歧途，相反會減少一些錯誤，所以這不是“長腿叔叔”不回信的原因，“長腿叔叔”不回信應該是想保持神秘，保持茱蒂對他的好奇心和新鮮感。在探討與爭論的過程中，學生自然生發了批判性思維和創新思維能力。所以，提出思考性問題可以提高學生思維品質，實現拓展閱讀的有效教學。

4. 抓住細節性閱讀內容。有時候一個細節是解鎖整個閱讀內容的關鍵，有時候一個細節是揭示閱讀思想情感的鑰匙，深挖閱讀文本的細節并從細節處發展開教學不僅可以錘煉學生的語言技能，提高其語言能力;而且可以訓練學生的思維，加大深度閱讀能力。所以，細節性閱讀是實現拓展閱讀有效教學的重要法寶。

以《Lunch Lady》的拓展閱讀教學為例，當閱讀到“This behavior is unacceptable.It must desist immediately.Im looking for room 2088.”時，我叫了暫停并就這一細節內容展開了一些教學活動：首先，“unacceptable”“immediately”“desist”等詞語學生并不認識，根據漫畫情景，我要求學生猜測詞義，識記單詞;其次，引導學生猜測說話者的身份，揭開漫畫的主題場景。通過細節性閱讀，學生更加深入地了解了閱讀內容，提高了閱讀能力。所以，細節閱讀是拓展閱讀有效教學的重要策略。

總之，拓展閱讀是綻放英語閱讀生命力的重要途徑，教師要組織有效地拓展閱讀，培養學生英語核心素養，實現英語的持續學習和長久應用。

參考文獻：

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