基于供給側(cè)改革分析高校外語(yǔ)專業(yè)教育調(diào)整對(duì)策

【摘要】改革開放以來(lái)，高校外語(yǔ)專業(yè)迎來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面，在供給側(cè)改革思想推動(dòng)下，高校外語(yǔ)專業(yè)更加注重多元化的人才培養(yǎng)模式。基于此，本文主要闡述了高校外語(yǔ)專業(yè)在供給側(cè)改革背景下的教育現(xiàn)狀，并提出具體的教育調(diào)整對(duì)策，以期在供給側(cè)改革下完善外語(yǔ)教育課程，優(yōu)化外語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè);高校外語(yǔ);專業(yè)教育;人才培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】鄭婉怡（1982.10-），女，漢族，黑龍江大慶人，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)，中級(jí)（助理研究員），吉林師范大學(xué)政法學(xué)院2012級(jí)碩士研究生，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)、黨務(wù)管理。

基于外向型經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，我國(guó)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求量日益加大，為更好地促進(jìn)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才提出更高層次要求。因此，我國(guó)高校外語(yǔ)教育作為外語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要載體，需要建立完善的人才培養(yǎng)體系，擴(kuò)大對(duì)外交流范圍，全面推進(jìn)供給側(cè)+教育的改革模式，科學(xué)調(diào)整外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃。

一、 我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)在供給側(cè)改革下的教育現(xiàn)狀

1. 人才質(zhì)量的局限性。在新形勢(shì)的發(fā)展下，高校外語(yǔ)專業(yè)教育改革取得了一定成就，但在教育教學(xué)資源和人才質(zhì)量上受到影響和限制。從供需關(guān)系上看，社會(huì)各界對(duì)外語(yǔ)人才的需求從數(shù)量需求轉(zhuǎn)變到質(zhì)量需求上來(lái)，更加重視外語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)。就我國(guó)目前高校外語(yǔ)專業(yè)教育來(lái)說，人才培養(yǎng)制度體系還不夠健全，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，適應(yīng)社會(huì)能力差，專業(yè)知識(shí)不精，部分畢業(yè)生出現(xiàn)“就業(yè)難”的問題。為更好地滿足外語(yǔ)人才的多元化需求，需要結(jié)合當(dāng)下教育狀況，依據(jù)供給側(cè)改革戰(zhàn)略目標(biāo)，擴(kuò)大外語(yǔ)專業(yè)人才總量，提高人才培養(yǎng)體系的質(zhì)量和效率。

2. 實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。高校外語(yǔ)專業(yè)教育能接觸和利用的資源直接關(guān)系到教學(xué)效果，寶貴的教學(xué)資源沒有充分利用，必然影響高校的可持續(xù)發(fā)展。在供給側(cè)改革形勢(shì)下，高校外語(yǔ)專業(yè)教育必須實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高教學(xué)資源的利用率。從目前高校外語(yǔ)專業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)看，學(xué)生需要更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)資源，從而提升自身社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，相關(guān)高校應(yīng)積極尋求資源種類的多樣化，推動(dòng)高校外語(yǔ)專業(yè)教育整體均衡發(fā)展。

3. 優(yōu)化發(fā)展布局。我國(guó)不同地區(qū)的高校外語(yǔ)專業(yè)教育在發(fā)展水平上存在一定的差異性，因此，各高校必須結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化調(diào)整發(fā)展布局，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量有待提升，為需求側(cè)提供更多的優(yōu)質(zhì)供給是高校首要思考的問題，從而確保教育供給側(cè)與需求側(cè)形成有效的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。

二、高校外語(yǔ)專業(yè)教育在供給側(cè)改革教育背景下的調(diào)整對(duì)策

1. 注重復(fù)合型高端人才的培養(yǎng)。新時(shí)代下的高校外語(yǔ)專業(yè)需要結(jié)合供給側(cè)改革的最優(yōu)要素配置，完善師資、人才培養(yǎng)模式，依托供給側(cè)理念下的“去產(chǎn)能”，不斷提升外語(yǔ)專業(yè)人才的質(zhì)量和數(shù)量。我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)存在低效重復(fù)生產(chǎn)的問題，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革下，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化產(chǎn)品質(zhì)量的目標(biāo)。通過需求側(cè)改革的投資、消費(fèi)、出口“三駕馬車”刺激經(jīng)濟(jì)增速，拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。供給側(cè)改革對(duì)于高校外語(yǔ)教育改革來(lái)說是一項(xiàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略，高校可以借助供給改革實(shí)現(xiàn)供給平衡，提高供給效率。高校外語(yǔ)專業(yè)教育需要抓住機(jī)遇及時(shí)定位，探索更多高效化的發(fā)展路徑，將供給側(cè)的相關(guān)理念作為高校外語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)改革工作的重要指導(dǎo)思想。供給側(cè)改革理念下，高校要提高對(duì)高端人才培養(yǎng)的重視度，科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)層次，建立健全人才培養(yǎng)體系，滿足人才發(fā)展需要，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，打造一批層次高、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的外語(yǔ)專業(yè)人才，確保滿足需求結(jié)構(gòu)變化，從而推動(dòng)高校外語(yǔ)專業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2. 調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)模式。教育改革的最終落腳點(diǎn)還是課程和教學(xué)，高校外語(yǔ)專業(yè)教育調(diào)整要緊緊圍繞供給側(cè)改革的平衡供需、提高供給質(zhì)量、優(yōu)化供需結(jié)構(gòu)來(lái)開展，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化線上線下的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。外語(yǔ)專業(yè)課程在線開放能夠改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破教學(xué)時(shí)空界限，確保優(yōu)質(zhì)的教育資源在大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用下高速傳遞和共享。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)選擇適合自己需求的專業(yè)課程，有效整合碎片化的學(xué)習(xí)資源。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)下的供給不僅是一種提供一定數(shù)量的特定使用價(jià)值的行為，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)一定價(jià)值量的行為;供給側(cè)要素也不僅僅是勞力、資本和土地，而是還包括創(chuàng)新。創(chuàng)新作為教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的生命力，要求高校外語(yǔ)專業(yè)教育不斷與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)需要結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)的可視化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程來(lái)源的可視化。在供給側(cè)“補(bǔ)短板”的啟示下，增設(shè)歷史、文化、國(guó)情等人文類學(xué)科，拓展外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生發(fā)散性的思辨能力，增加優(yōu)質(zhì)實(shí)踐課程的可信度，提高外語(yǔ)專業(yè)人才的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，有效融合線上線下課程資源，及時(shí)更新線上外語(yǔ)教學(xué)資源，為教學(xué)者提供最新的資源信息，提高教學(xué)者綜合素質(zhì)能力，并在教學(xué)中加強(qiáng)課程交流和反思，滲透人文教育理念，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，從整體上提升課程水平，從而為高校外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

3. 加強(qiáng)供給側(cè)改革下的校企合作。供給側(cè)戰(zhàn)略指出在抓好需求側(cè)管理的同時(shí)，只要把握正確的方向，奮力開拓進(jìn)取，加快培育新的發(fā)展動(dòng)能，改造傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力，就能成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良好動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的發(fā)展。在教育改革推動(dòng)下，高校外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)獲得了豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際的職場(chǎng)工作環(huán)境和工作技能，難以明確掌握社會(huì)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)。恰好企業(yè)擁有這些寶貴的資源，示范性企業(yè)通過建立完善的職工管理制度，開設(shè)員工晉升通道，建立績(jī)效考核機(jī)制等措施，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。但同時(shí)企業(yè)職工群體的理論知識(shí)匱乏，外語(yǔ)專業(yè)高校的科研、教學(xué)理論和學(xué)術(shù)研究相對(duì)更加專業(yè)，在供給側(cè)“補(bǔ)短板、加快新的發(fā)展動(dòng)能”引導(dǎo)下，需要加強(qiáng)校企的深度合作，整合社會(huì)各方資源，提高理論與技術(shù)的交流合作，互相取其精華，在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)下促進(jìn)人才培養(yǎng)方式、管理資源的共享，借助企業(yè)的力量為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，從而完善高校外語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)模式，為外語(yǔ)教學(xué)開辟更多的實(shí)踐渠道，加快互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，善于利用微課、慕課等多媒體平臺(tái)，深入挖掘外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的多元智能，促進(jìn)高校外語(yǔ)專業(yè)教育革新。

4. 供給側(cè)+教育。中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中心舉辦的第十六次長(zhǎng)安街讀書會(huì)暨“供給側(cè)改革與中國(guó)經(jīng)濟(jì)道路”讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)中解釋道：供給側(cè)改革的最終目標(biāo)是“要改到生產(chǎn)要素、產(chǎn)品與服務(wù)領(lǐng)域排隊(duì)現(xiàn)象消失”。因此，在供給側(cè)改革下，我國(guó)高校應(yīng)積極實(shí)施“供給側(cè)+教育”的教學(xué)模式，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作是經(jīng)濟(jì)建設(shè)中高校技術(shù)人才轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效形式。外語(yǔ)專業(yè)高校作為人才供給方，需要在供給側(cè)改革下追求一個(gè)精致的高附加值，高效對(duì)接“需求側(cè)”，簡(jiǎn)單的擴(kuò)張時(shí)代已經(jīng)過去，建設(shè)質(zhì)量經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。這也是高校外語(yǔ)專業(yè)提升人才質(zhì)量的時(shí)代，高校外語(yǔ)專業(yè)改革教育要最大化地實(shí)現(xiàn)供給側(cè)+教育的實(shí)踐應(yīng)用，開發(fā)更多的教學(xué)模塊，構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，不斷為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，就供給側(cè)改革的“去杠桿”思想來(lái)說，制度改造和去除是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，很難一蹴而就。對(duì)于高校外語(yǔ)專業(yè)教育調(diào)整來(lái)說，在改革發(fā)展中要避免與國(guó)家外語(yǔ)建設(shè)相脫離，根據(jù)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的大數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋社會(huì)對(duì)人才的需求，并作出科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向，促進(jìn)校企之間實(shí)現(xiàn)共建、共享、供應(yīng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

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