“互聯網+”促進中職學校會計教學改革的探討

王慧英

摘要：“經濟越發(fā)展，會計越重要”這句話反映了社會經濟與會計人才的關系，隨著國民經濟的快速發(fā)展，社會對會計人才整體素質的要求也越來越高，中等職業(yè)學校在會計人才培養(yǎng)中承擔著重要任務。“互聯網+職業(yè)教育”模式的快速發(fā)展，使得傳統會計教學模式逐漸顯露出成本高、效率低的弊端，中職學校會計教學應順勢而為，積極響應，從課程體系、授課內容、教師素質等方面大膽改革，探索創(chuàng)新，培養(yǎng)出全方位、高素質的會計人才，服務于社會。

關鍵詞：互聯網+;會計教學;改革創(chuàng)新;中職教學改革

隨著國民經濟的迅速發(fā)展，各行業(yè)對會計技術人才的需求越來越高。為了提升會計專業(yè)學生的綜合能力，各學校都在積極探索，不斷創(chuàng)新自身教學模式，以滿足經濟發(fā)展對會計人才的需要。互聯網的發(fā)展，推動了各行業(yè)的變革，在教育改革中也起到了重要作用，“互聯網+”為中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學的改革創(chuàng)新提供了強大技術支持。

一、目前中職學校會計教學存在的弊端

（一）教學資源少，教學方式傳統

目前中職學校會計教學多數仍以講授為主，教師仍是教學的主導，許多教師只會利用PPT講課，學生上課仍是聽講、做筆記，依然按傳統模式被動消化吸收所學內容。會計職業(yè)的技術性決定了，學生如果只是記住知識點而沒有很好的理解前因后果，就不能保證業(yè)務操作規(guī)范化，就會影響將來的工作質量，對學生就業(yè)不利。

我國從2011年開始組織會計技能大賽，對職業(yè)學校課程設置、人才培養(yǎng)、師資建設等方面都產生了深刻影響，具有一定的指導作用。但是技能大賽只是顧及幾個參加競賽的尖子學生，學校投資購買的設備只用于少數學生，并未普遍利用，沒有帶動整體改變。有些學校購買了網中網、福斯特、用友等公司開發(fā)的單機版教學軟件，其中，基礎會計、會計沙盤、納稅申報等內容比較貼近工作實際，但是由于稅收政策調整比較頻繁，學校不愿意再花高價對這些軟件及時更新，教師每次使用時還需要對部分內容做調整，所以許多教師教學中逐漸減少了使用，這些軟件的利用效率并不高。

（二）課程體系、教材滯后，部分課程內容重復

中職學校每學期的課程安排是按照教育部頒發(fā)的課程標準進行的，而隨著時間推移，這個標準沒有及時改進，因此課程體系陳舊，變化較小。此外，會計基礎課程與專業(yè)課程的模塊設置主要針對理論知識內容，實踐教學課時普遍存在短少的問題。同時又由于教材開發(fā)往往滯后于課程標準，即使按課標排課，也很難找到完全對應的教材，學校只好根據各自的師資情況及機房多少適當做調整，使得信息化處理類的課程并未做到信息化。例如，財務會計實務信息化處理、成本核算信息化處理這兩門課，因為沒有配套教材，只好用財務會計、成本會計代替，沒有做到信息化要求。

中職學校會計類課程前兩年的排課順序一般如表1：

不難看出，理論課占總課時一多半，另一少半的實訓課也多數是按練習冊做練習，由于學校硬件、軟件缺少，使得模擬場景下的訓練很難進行。學生看到的只是紙質憑證、會計賬簿，不能體會真賬實操中各角色的職責、相互關聯關系、票據傳遞程序及各類業(yè)務的流程，仍然缺乏真實感。

此外，上述基礎會計與財務會計內容及財務會計與成本會計內容有重復，存在時間浪費現象。比如，基礎會計課有報表編制講解，財務會計也有同樣的報表講解，同樣的內容在不同時間講兩遍，在授課時間緊的情況下，最終效果并不好。這就需要學校進行課改，打破原有的課程體系，建立一套“以職業(yè)能力為本位，以技能實踐為主線，以工作任務為導向的課程體系”，同時調整授課內容與時長，讓學生按不同崗位學習理論，做任務，更貼近實際工作。

（三）教學軟件應用較少，多數仍用傳統方式

中職學校會計專業(yè)教師多數是從學校到學校，從學生到教師，沒有經過系統嚴格的教師培訓，沒有到企業(yè)鍛煉階段，缺乏一線作業(yè)的經驗，動手能力不強，專業(yè)技能不高。會計教學軟件的應用要求教師既要有會計理論知識、操作技能、又要具備一定的計算機應用能力，許多教師因為這些能力不足，心里沒有底氣，又沒有學習鉆研的精力及時間，因此就放棄了會計教學軟件的應用，仍用傳統方式教學。

部分教師還沒有及時跟上信息化發(fā)展，沒有改變教學觀念，還只是利用多媒體設備進行課堂教學，他們認為多用PPT講課，增加學生感觀就能提高課堂效果，但是學生沒有身臨其境的感覺，并不能很好地體會會計各模塊的關系，只是增強了記憶，并沒有很好地理解。

二、中職學校會計課程教學改革建議

（一）教育觀念改變

自2015年國務院頒發(fā)（2015）40號文件，關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見以來，互聯網與各領域的融合發(fā)展非常迅速。在全球新一輪科技革命與產業(yè)變革中，互聯網與教育領域的融合發(fā)展具有廣闊的前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流，許多軟件公司都努力研究開發(fā)即貼近工作場景，畫面生動，又適應中職學生快速學習掌握的教學軟件。一些學校購買了云平臺使用賬號或經過更新的單機版軟件，應用于教學及練習，對會計教學更直觀化、真實化、效率化起到了強大的推動作用。中職學校應緊跟時代發(fā)展，積極為教師和學生提供條件，打造網絡學習平臺，將“互聯網教學”切實應用到教學當中。

（二）教學模式轉變

在傳統的教學模式基礎上，學校應與軟件公司合作開發(fā)形式多樣的網絡課堂，建立適合本校特點的網絡平臺，讓學生不僅在傳統課堂上聽老師講課，還可以到云平臺上查找相應課程，利用網絡和移動終端隨時隨地學習，及時補充在課堂上沒有領悟的知識和方法。

學校可以鼓勵教師與學生在目前已經開放的教育平臺上購買賬號，利用網絡平臺發(fā)布面廣，隨國家稅收政策調整而更新速度快等特點，讓師生共享優(yōu)秀教師的講課，置身于更貼近實際的工作場景去練習，接觸符合國家最新稅收政策的會計業(yè)務，可以彌補教材滯后、理論與實際脫節(jié)的情況，也可以改變學生因想象力差而不能在課堂理解教師所講內容，從而放棄該門課程學習的現象，提升學生自信心，培養(yǎng)獨立學習的能力，同時也為教師備課提供資源。

（三）課程體系轉變

在信息化進入課堂浪潮的推動下，中職學校應完善傳統的課程體系，調整各門會計類課程的授課時間及內容，增加更多的學生思考、練習時間，去掉關聯課程重復內容，提高課時利用效率。

整個課程體系應能滿足企業(yè)對會計人才的理論積累、操作規(guī)范、道德準則、分析判斷、團隊合作等方面的要求。以學生為主體，遵循中職學生成長規(guī)律，知識接收能力，自我學習及自我控制能力，采用分階段、分層次、分領域培養(yǎng)，強化理論與實際無縫對接，注重學生全面發(fā)展。

把傳統的《基礎會計》《財務會計》《成本會計》內容糅合在一起，再劃分為會計規(guī)范操作模塊（內容側重于會計職業(yè)道德、憑證處理、賬簿登記等）、會計業(yè)務處理模塊（內容側重于出納實務、會計業(yè)務及分錄、成本計算業(yè)務及分錄）、報表形成與分析模塊（內容側重于會計報表編制、分析、報送）、檔案保管模塊等。每個模塊教學時間要根據學生學習掌握情況確定，而不是硬性規(guī)定一學期或一學年。每個模塊都要模擬企業(yè)工作環(huán)境，融入理論與操作練習，讓學生仿佛在真實環(huán)境下工作，增強感知認知，同時讓學生由簡到繁循序漸進，把知識都穩(wěn)扎穩(wěn)打，真正理解掌握。

（四）教師素質提高

教師應充分認識到會計教學改革的迫切性，自覺學習新知識，探索新方法，主動承擔教學課題研究，負責指導學生技能競賽等事項。課題研究及學生技能競賽的內容都是教育管理部門根據國家教育發(fā)展規(guī)劃及國民經濟發(fā)展要求，經過與企業(yè)深度調研后精心設計的，對于促進教師更新知識，了解會計內容變化，掌握會計崗位職責變革等能起到很好的推動作用，為更好地教學打好基礎。

學校應創(chuàng)造條件輪換教師到企業(yè)鍛煉，可以更快地提高教師會計業(yè)務處理能力。由于教材篇幅有限及內容滯后問題，使得一些非常具體、細小的會計處理環(huán)節(jié)在教科書及參考書中無法找到，只有實際下企業(yè)鍛煉，教師才能豐富會計知識的深度與廣度，更好地處理會計業(yè)務，提高會計技能水平。也能獲取更多的教學資料，保證會計教學中所引用的案例更符合實際情況及國家政策規(guī)定。

（五）利用現代教學資源

隨著國家“互聯網+”利好政策的不斷推進，一些軟件公司也都針對中職學校會計教學研發(fā)出新的應用軟件，推動了課堂信息化的發(fā)展。這些軟件是開發(fā)公司與相關企業(yè)深度融合并加以創(chuàng)新，以企業(yè)實際業(yè)務為藍本，按照最新會計、稅收政策加以調整而設計的教學場景、業(yè)務場景、會計核算資料。在教學中應用這些軟件講課，可以讓學生有身臨其境的感覺，在增強學習興趣的同時提高效率，也能讓教師省去一些講課體力。軟件雖好，還需要教師能夠充分利用，讓其發(fā)揮最大效用。這就需要學校對教師培訓計算機應用知識、會計教學軟件應用方法，提高軟件應用能力，充分利用互聯網發(fā)展為教學創(chuàng)造的有力條件，實現課堂創(chuàng)新和資源優(yōu)化。

三、總結

國務院積極推進“互聯網+”行動的指導意見指出：到2025年，網絡化、智能化、服務化、協同化的“互聯網+”產業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯網+”新經濟形態(tài)初步形成，“互聯網+”成為經濟社會創(chuàng)新發(fā)展的重要驅動力量。中職學校在這個大背景下，應盡快診視自己在教學環(huán)節(jié)、教材選編、教學模式、教師培訓等方面的不足，緊跟時代步伐，改革教學與實踐，充分利用互聯網，讓學生學習知識更快，操作、練習更準，真正實現為社會培養(yǎng)一流人才的目標。

參考文獻：

[1]邵慧.信息化環(huán)境下中職會計專業(yè)信息化建設研究[J].成才之路，2019 （12）：44.

[2]傅秀敏.會計技能競賽對現代中職會計教學產生的影響及其應對措施分析[J].財會學習，2016 （21）：215-216.