淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)教學(xué)策略

郭宗勝

摘 要：自我國大力推廣和實施新課改以后，高中化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行不斷革新創(chuàng)造，教師愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科目學(xué)習(xí)興趣以及獨立自主的學(xué)習(xí)能力。高中各學(xué)科都具備其核心素養(yǎng)，其中化學(xué)科目是最重要的學(xué)科之一，教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其找到符合自身實際發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方法。基于此，本文對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析和研究，提出一些看法和建議，希望能夠為廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.011

黨的十八大報告中明確表示，現(xiàn)階段的首要教育目標(biāo)就是立德樹人，培養(yǎng)出德智體美勞全方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者以及接班人，這給我國教育改革發(fā)展指出了明確的方向。早在2013年的時候，教育部門就下發(fā)了《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，并以此作為高中新課改的指導(dǎo)依據(jù)，后在2018年的時候頒布《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。新課改的重要文件里新增了“化學(xué)核心素養(yǎng)”，充分彰顯出以生為本、全面發(fā)展的教育理念。“核心素養(yǎng)”的提出，代表著我國開始重視起培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷推動其取得更加深入的發(fā)展[1]。

一、簡析化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)包含了分子以及原子，其是一門對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)進(jìn)行研究并創(chuàng)造出新物質(zhì)的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)生可以正確認(rèn)知物質(zhì)世界，科學(xué)、合理對自然資源進(jìn)行利用，在創(chuàng)造出新物質(zhì)的同時，保障可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，這也是化學(xué)教育價值的重要體現(xiàn)。對于學(xué)生而言，提高其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有利于更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識并應(yīng)用其解決生活中有關(guān)化學(xué)的問題，是從化學(xué)的角度出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生對事物的認(rèn)知、理解能力，以及客觀看待事物的態(tài)度[2]。2017年的時候，我國重新修訂了全國普通高考中化學(xué)學(xué)科的考試大綱，其中的考察重點成為學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識、重要化學(xué)能力，對化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容做出更加規(guī)范的要求：第一點，就是宏觀辨識以及微觀探析。其表示學(xué)生能夠站在不同的角度對物質(zhì)的多樣性進(jìn)行認(rèn)知，并進(jìn)行科學(xué)、合理的分類，對物質(zhì)性質(zhì)、組成、變化等內(nèi)容有著更加全面的認(rèn)識，形成“性質(zhì)取決于結(jié)構(gòu)”的觀點，能夠站在微觀、宏觀兩種角度思考和解決實際問題。第二點，變化觀念以及平衡思想。代表著學(xué)生能夠清晰認(rèn)識到化學(xué)變化是要在一定條件下完成的，同時要遵守其變化規(guī)律，也就是能夠從全方位對化學(xué)變化做出分析，在解決實際問題時可以科學(xué)、合理應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理。第三點，證據(jù)推理以及模型認(rèn)知。在研究事物的本質(zhì)特點、組建要素、相互聯(lián)系時可以使用分析、推理等多種方式，并形成健全的認(rèn)知模型，使用模型完成化學(xué)現(xiàn)象的解釋，對現(xiàn)象本質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行揭示。第四點，實驗探究以及創(chuàng)新意識。認(rèn)知科學(xué)實踐活動的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并提出有研究價值的問題，最后根據(jù)探究目的對實踐方案進(jìn)行設(shè)計，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作，提出自身的不同觀點并具備創(chuàng)新意識。第五點，科學(xué)精神以及社會責(zé)任。學(xué)生要樹立起安全意識，并形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，充分認(rèn)識到化學(xué)對于各方面內(nèi)容做出的貢獻(xiàn)，形成可持續(xù)發(fā)展理念，積極參與和化學(xué)有關(guān)的社會實踐活動。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)教學(xué)研究意義

站在黨和國家的角度而言，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，其鏈接起宏觀教育理念、培育目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，同時還是實施教育問責(zé)的基礎(chǔ)依據(jù)。如果想要把這一目標(biāo)全面貫徹落實到實踐教學(xué)活動中，必然要細(xì)化相關(guān)政策，轉(zhuǎn)變成學(xué)生要具備的素養(yǎng)要求，進(jìn)一步融合到學(xué)科教育中，最終通過學(xué)生本身得到體現(xiàn)。現(xiàn)階段，對于我國教育事業(yè)發(fā)展而言，最重要的工作就是結(jié)合我國實際發(fā)展情況、時代發(fā)展需求、學(xué)生成長特點以及社會對人才的需求，把德智體美勞全面發(fā)展教育策略加入核心素養(yǎng)培育體系內(nèi)，進(jìn)而落實到“教育要培養(yǎng)怎樣的人”。現(xiàn)階段，我國已然成為全世界教育規(guī)模最大的國家，初步實現(xiàn)了人力資源大國、教育資源大國的奮起突進(jìn)。在從大國發(fā)展轉(zhuǎn)化成強(qiáng)國的過程中，要深刻認(rèn)知到想要實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，必然要不斷提高對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視程度。

站在素質(zhì)教育的角度而言，在推廣實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”以后，新時代教育改革發(fā)展找到了明確的前進(jìn)方向，經(jīng)過多年的付出和努力，素質(zhì)教育改革取得顯著成效。與此同時，我們不能否認(rèn)我國學(xué)生群體“高分低能”的問題尚未得到有效解決。基于此，怎樣實現(xiàn)核心素養(yǎng)的促進(jìn)和深化，成為新一輪教育改革的首要考慮問題。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)人士的觀點存在很大的差異，眾說紛紜，還沒有建立起相對統(tǒng)一的素質(zhì)教育質(zhì)量評價體系，以至于在實施素質(zhì)教育的道路上出現(xiàn)各種艱難險阻。現(xiàn)今，在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》里，對高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行提煉，使得三維目標(biāo)得到整合，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程后應(yīng)達(dá)到的要求，并根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生成長特點對教學(xué)內(nèi)容做出改進(jìn)，制定出具體的、切實可行的教育策略。由此可見，對于核心素養(yǎng)的實施和研究實現(xiàn)了對課程改革的深化，這是落實我國教育改革以及發(fā)展規(guī)劃的必然舉措，對實現(xiàn)國家教育現(xiàn)代化、邁入教育強(qiáng)國具有重要意義和長遠(yuǎn)價值。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）教師需要更新教學(xué)觀念

教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，時刻具備創(chuàng)新意識，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新性理論，重視對自身綜合素質(zhì)水平進(jìn)行提升，強(qiáng)化自身教學(xué)能力。同時，學(xué)生也要積極扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)觀念，提高對化學(xué)學(xué)科的重視程度，找到自己的學(xué)習(xí)樂趣，樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、不斷督促自己更好發(fā)展。在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的個體差異給予充分的理解和尊重，掙脫教條主義束縛，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力，幫助學(xué)生開拓和創(chuàng)新思維。要明確學(xué)生才是教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，不斷對知識面進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的思維，在使學(xué)生有所收獲的同時，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平，達(dá)到師生雙贏。在新課改中對基礎(chǔ)教學(xué)理念有了明確規(guī)定，要對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改善，形成師生間的有效交流互動，全面凸顯學(xué)生的主體作用，把關(guān)注點從教材轉(zhuǎn)移到學(xué)生，建立起逆向教學(xué)思維。老話說得好“不積跬步無以至千里”，教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，不能急于求成，教師可以從細(xì)節(jié)開始做出改變，通過設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

（二）應(yīng)用生活化教學(xué)策略

首先，知識來源于生活，和實際生活有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生在充分認(rèn)知到這一點后，有利于真正理解化學(xué)知識的潛在價值以及意義。現(xiàn)實生活就是科學(xué)世界的縮影，也是開展實踐教學(xué)活動的基礎(chǔ)依據(jù)。基于此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極應(yīng)用情景化教學(xué)策略，通過給學(xué)生建立真實的教學(xué)情境并使之和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高解決實際問題的能力。教師在開展實踐教學(xué)活動時可以根據(jù)對應(yīng)的理論知識，把社會、環(huán)境、生產(chǎn)中和化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容融入進(jìn)來，不斷凸顯“科學(xué)精神和社會責(zé)任”這一教育理念。

和初中化學(xué)知識進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，高中階段的化學(xué)知識更加繁瑣且復(fù)雜，有著更加豐富的知識點，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度不斷提高。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)積極性不斷下降，課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得不到有效的保障。現(xiàn)階段，在新課標(biāo)中對化學(xué)教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求，不斷強(qiáng)調(diào)要樹立“以生為本”的教育理念，愈發(fā)重視起素質(zhì)教育的重要作用。基于此，教師想要切實有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，必然要對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式作出調(diào)整，使其向著多元化方向發(fā)展，使用多樣化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系，給學(xué)生日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在日常生活當(dāng)中，隨處可見和化學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)并圍繞其進(jìn)行思維的發(fā)散，如此一來還可以給學(xué)生建立起輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生知道化學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的，也可以是豐富多彩的。與此同時，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并利用自身所學(xué)去解決遇到的實際生活問題，在收獲實用、科學(xué)的化學(xué)知識的同時讓學(xué)生取得成就感，有利于深化理解并掌握所學(xué)理論知識。

（三）積極開展綜合實踐活動

綜合實踐活動作為一門課程可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為課程來看，和分科課程有所不同，是一門綜合性課程;和學(xué)科課程也有不同之處，是一門經(jīng)驗課程。具體地說，在實施該活動時是基于學(xué)生直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把其自身生活有機(jī)結(jié)合進(jìn)社會生活，以此實現(xiàn)綜合應(yīng)用自身所學(xué)的知識。作為學(xué)習(xí)方法來看，主要依托于開展實踐活動，在進(jìn)行活動的同時完成知識的學(xué)習(xí)。教師要積極尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為實踐主題，不僅可以在課堂上開展，還可以延伸到家庭實驗當(dāng)中。家庭實驗的內(nèi)容取決于課本上的“調(diào)查與探究”，也可以說是對課堂實驗的延伸。在這個過程中，可以對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過實驗環(huán)境的影響、資源的二次利用，讓學(xué)生形成環(huán)保意識，強(qiáng)化社會責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)其科學(xué)精神以及社會責(zé)任。

四、結(jié)語

綜上所述，在全面貫徹落實素質(zhì)教育時，教學(xué)人士要對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展體系進(jìn)行全面且系統(tǒng)的描述。近年來，在深入實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”后，素質(zhì)教育已然成為我國新時代背景下教學(xué)改革的必然舉措。雖然在我國廣大教學(xué)人士堅持不懈的努力下，素質(zhì)教育改革取得了顯著成效，但是依然存在一些問題急需得到有效解決。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，制定具備針對性的教學(xué)措施，讓學(xué)生找到滿足自身實際發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力的同時，進(jìn)一步提高其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這不僅有利于高中化學(xué)課程的高效開展，還有利于學(xué)生日后取得更好發(fā)展和進(jìn)步，成長為國家發(fā)展所需的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊，魏銳.學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的高中化學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求——《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J].化學(xué)教育（中英文）， 2018（9）：48.

[2]胡先錦.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)深度教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（13）：12.

[責(zé)任編輯 杜建立]