淺談初中體育課堂建構學習共同體的作用與措施

摘 ?要：隨著素質教育目標在初中體育教學課堂中的實踐落實，使初中體育教育在提高學生全面發展能力方面發揮了更加積極的作用。在初中體育課堂中結合學習共同體模式，能夠幫助學生更好地開展合作學習，從而增強了學生開展體育運動的熱情。本文通過對初中體育課堂建構學習共同體的作用和實踐途徑進行研究，旨在能夠為初中體育教育改革提供新的思路，更好地推動初中體育教學的發展，為培養具備良好體能與綜合素養的新一代社會主義接班人奠定基礎。

關鍵詞：初中 ?體育課堂 ?學習共同體

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0119-02

Abstract： With the implementation of the goal of quality education in junior middle school physical education classroom， junior middle school physical education plays a more active role in improving students' overall development ability. Combining learning community model in junior middle school PE class can help students to better carry out cooperative learning， thus enhancing the enthusiasm of students to carry out sports. The purpose of this paper is to provide new ideas for the reform of junior middle school physical education， to promote the development of junior middle school physical education， and to lay the foundation for the cultivation of a new generation of socialistic successors with good physical ability and comprehensive quality.

Key Words： Junior high school; PE class; Learning community

初中體育教育是鍛煉學生體制、增進學生互動的有效途徑。在體育教育改革進程中，傳統的單純技能型教育已經無法滿足現代教育對學習綜合素質的培養要求。隨著學習共同體理念的出現，給初中體育教育發展注入了新的生機。通過構建體育教育的學習共同體，能夠提高學生的課堂參與效果，切實體現了以學生為本的教育方針。學生在學習共同體的課堂氛圍中，不僅提高了自身的體育素質，同時也逐漸形成了良好的終身體育意識，有效促進了學生的健康成長和全面發展。

1 ?學習共同體的作用

學習共同體的宗旨是激發學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人。傳統的教育模式中，課堂的學習進程主要是由老師所掌握，而學生往往處于一個被動接受的狀態下，這樣的學習模式不利于激發學生的學習積極性，同時也不利于培養學生的主動探究精神和自我發展意識。通過將學習共同體教育模式引入初中體育教學中，能夠改變原有的師生關系。在學習共同體中，學生成為課堂的主體，而老師的角色則轉變為輔助者[1]。在學習共同體模式下，教學任務是通過老師與學生的共同參與合作來完成，使教學目標在師生互動以及學生之間的互動中實現。學習共同體能夠為學生提供充分的交流溝通機會，讓學生在參與式學習氛圍中更好地理解學習內容，并能夠積極融入集體當中，從而培養學生的全面發展能力。

2 ?初中體育課堂建構學習共同體的措施

2.1 優化初中體育教學設計

初中體育老師可以在課堂上組織學生對教學內容進行深入的討論，并在討論交流中幫助學生認識到自身體育學習過程中存在的不足。對于體育老師而言，在共同體中作為輔助學習者，可以引導學生對體育鍛煉的意義進行領會。體育老師可以通過設計完整的體育共同學習體系，讓學生先體驗體育教學內容，然后在老師的講解和輔助下進行深入的學習和掌握，當學生能夠對體育內容熟練運用后，體育老師可以組織學生根據所學內容進行比賽[2]。通過這種由淺及深的參與式學習，能夠有效提高學生對體育內容的體驗水平，并且能夠改變傳統體育教學中，知識結構的單一性和枯燥感，在學習共同體中為展示自我創造了條件。

2.2 解決初中體育教學問題

初中體育老師在教學實踐中必然會遇到各種實際問題，有效地解決教學問題能夠使學習共同體發揮更大的作用。體育老師在與學生共同完成教學任務的同時，也需要充分地與學生進行溝通，了解學生的體育學習需求及所遇到的學習困惑，從而及時調整教學方式、改進教學方法，使體育學習過程中的重難點問題能夠迎刃而解[3]。由于每個學生的身體素質等具有差異性，在開展體育教學實踐時，體育老師要注重對學生個體特點的分析，讓學生能夠在共同的體育學習中發揮自己的優勢，從而形成互助共進的積極效果。

2.3 創建初中體育教學活動

初中體育教學學習共同體模式的運用，還需要體育老師能夠創建更加豐富的體育活動，讓學生能夠通過體育活動內容領會體育精神，并將課堂中所學到的體育技能進行實踐鍛煉。例如，體育老師在講授足球運動的要領和技能時，可以通過根據學生的體育水平進行合理分組，并組織學生共同參與足球比賽活動。在分組過程中，體育老師應注意對不同技能水平的學生及男女生進行混合分組，保證每個比賽小組的整體實力均衡。通過小組對抗比賽的活動形式，幫助學生在活動中掌握體育技能、學會相互合作。

3 ?結語

初中體育教學中運用學習共同體模式，能夠增強體育課堂的活躍性和趣味性。共同體學習過程中，學生不僅能夠更好地參與實踐學習，還能夠幫助學生發現自身的優勢，從而能夠在共同學習中實現優勢互補、互惠互贏。體育共同體學習中，體育老師也能夠全面準確地掌握學生的學習情況，及時發現問題并引導學生通過協作互助去自行解決，提高學生的體育綜合能力。在教育改革進程中，初中體育教育需要提高學生體質、強化學生運動技巧為目標，還需要體育老師在學習共同體模式下培養學生的體育精神和體育素養。

參考文獻

[1] 蔡興莉.基于學習共同體下的初中體育科組教研活動的實踐[J].體育教學，2019，39（7）：65-66.

[2] 馮姍姍.課堂學習共同體對初中足球教學效果的影響研究[D].聊城大學，2018.

[3] 鄒植陽.學習共同體模式有效提高體育中考成績的實踐研究——以廣州市增城區石灘鎮三江第二中學為例[J].體育師友，2017，40（1）：17-19.

①作者簡介：王鍵（1968，3—），男，漢族，福建福州人，本科，中學一級教師，研究方向：中學體育教學。