慕課在工商管理學科教學中的應用研究

呂凌波

摘要：隨著我國科技的不斷發展，教學手段也越來越為多樣化，慕課就是當代教育和信息化技術結合的重要體現。現在越來越多的高校選擇使用慕課與課堂教育結合，對學生進行授課。慕課被運用于多種學科的教學中，工商管理學科也是其中之一。學生通過觀看慕課，解決了專業課程中的難題。本文首先從慕課的特點和優勢入手，隨后就工商管理學科教學中面臨的問題進行探討，最后對應用慕課進行工商管理學科教學提出具體策略，以此供相關人士交流參考。

關鍵詞：慕課 工商管理學科 教學應用

近些年來，慕課的教育已經深入到全國各個高校。使大多數的同學對于慕課的學習產生了濃厚的興趣，讓學生可以積極主動的參與到課堂中來，使傳統的教學模式得到提升和完善。自2013年開始，我國從清華、北大等全國重點高校開始創立慕課平臺，建立了資源共享，教學平等的教學機制，推動了我國教育改革深化發展。由于慕課具有簡便和資源共享的特點，使得慕課在全國范圍內得以推廣。

一、慕課的特點和優勢

慕課的英文拼寫是massiveopenonlinecourse，翻譯成中文就是大型開放性在線課程，所以人們廣泛程慕課為MOOC。慕課一經出現，就在國內外教育界受到了廣泛的關注與重視。我國多年前就以經打造出了成熟的慕課平臺，隨著多年的發展，慕課已經慢慢與傳統教學模式相結合，成為了現代教育改革的重要保障。慕課也是教育與信息化技術結合的產物，與傳統教育相比，慕課有著優秀的教學資源，和能夠與學生隨時互動的特性[1]。教師和學生可以通過慕課平臺進行交流互動，學生可以通過對教師進行留言的方式提出自己的問題，教師也可以通過網上對學生問題進行解答。這樣得到了師生雙方的有效互動。教師可以通過觀察學生的學習筆記，可以了解到學生的學習情況。有針對性的對于學生的不足進行提高。另外，慕課最重要的特點便是它的便捷性。慕課平臺通過網上播放視頻的形式讓學生學到知識，這樣就可以大大減輕教師的教學壓力，使學生學習不再拘泥于課堂，可以隨時隨地通過手機或者平板電腦進行學習。與此同時，慕課的出現改變了教師的教學現狀，將教師從教學的主導地位變成了引導者和監督者。學生可以在課堂以外通過慕課的學習渠道進行自主的學習和獨立的思考。最重要的是，慕課融合了各大高校的資源，讓學生的學習不局限于本校課程，也可以多方面進行學習，推動并且深化了教育平等這一理念。

二、工商管理學科教學中面臨的問題

工商管理學科隸屬于經濟管理專業，它是高等教育和職業教育中的關鍵專業之一，每年工商管理學科的畢業生為國家和社會做出重要貢獻。但是我國目前工商管理學科教學中仍面臨一些問題，使學生的學習和發展受到制約，同時使得工商管理學科專業的發展受到了約束[2]。這樣一來就有極大可能影響到我國的經濟發展健康運行。在大多數學科中都存在重理論、輕實踐;重教學、輕創新的問題。培養出來的專業人才都具有專業的理論知識，但是缺少實踐知識，在面對一些突發性問題時沒有足夠的實踐經驗去解決問題。其次，我國教育模式相對固化。這就導致了學生學習的專業知識與國內外經濟現狀差距較大，教學資源的更新不夠及時，導致學生學無以致用。學生在畢業后進行就業時，還需要進行對新知識的學習，影響了學生的就業時間和社會資源。并且教師經驗不足，也是工商管理學科教學中面臨的問題之一。大多數工商管理學科的老師都是由當校畢業的博士和研究生畢業后，直接留校進行教學，并且教師沒有足夠的經驗，也會導致課堂趣味性不夠，學生在上課時容易走神，與教師講的內容不能產生共鳴。教師對于學生的問題不能及時發現和針對特異性學生制定特異性方案。師生之間互動和交流較少也影響了學生的學習發展。

三、應用慕課進行工商管理學科教學的策略

（一）利用慕課資源進行學科教學實踐創新提高

慕課的特點除了便捷之外就是優良的互動性能。教師通過觀察學生通過慕課平臺學習的情況，對學生的知識掌握程度有了了解，通過回答學生留言提出的問題，增強了師生之間的互動。學生由于不用直面教師少了羞怯心理，更于大膽的提出自己的問題，這樣就可以極大程度的提高工商管理學科中的教學實踐能力和師生互動、另外，大多數慕課課堂資源的視頻都是時長10至15分鐘左右。在每個慕課視頻的結尾都有一些小的測試和問題，學生通過做測試對當堂的課程內容進行回顧，對不足之處及時總結，也達到了深化學生記憶的目的，極大程度的刺激了學生的學習主動性，也提高了學生的學習效率。教師通過設置慕課視頻結尾的課題，可以增強與學生的互動。插入有趣的表情圖片，也可以活躍課堂氛圍。一些特殊的圖片表情會使學生對于課程記憶深刻，從而提升了教學的質量。與此同時，教師可以通過觀察學生聽課時記錄的課堂筆記，深挖學生中存在的學習問題和針對某一問題的解決方式。在課堂中進行歸納總結，對于學生有問題的問題重點講解，對于學生理解程度較好的問題輕輕帶過。這樣一堂課，就不再是枯燥無味的，而是有重點有突出，吸引了學生的學習興趣，也培養了學生獨立思考創新思維的意識和能力。

（二）利用慕課資源及時更新教學內容

慕課平臺的視頻資源包括了各個高校各種學科多方面全方位的教學資源，這其中不乏有優秀高等學校的最新、最優秀的教學內容。教師通過利用慕課資源進行教學，避免了學生與市場不接軌的問題。由于慕課課程及時更新的特點，學生學到的知識就是當今市場的發展情況。在教師教學的同時，也豐富了教師自身的知識理念，在極大程度上彌補了教師由于畢業之后沒有再對市場進行相關了解，從而出現與市場脫節的現象，并且使工商管理專業的學生成長更為迅速。工商管理專業的學生獲得了更為優質和最新的資源。由于每所高校的師資力量和師資水平并不集中，并無一個高校的所有專業都具有最優秀的師資力量，通過慕課平臺進行教學，使學生能夠有效地對教學資源進行整合，有選擇性的學習某一學科教師所講的慕課，為學生提供了最優質的教學資源，也為學生和教師共同發展創新奠定了豐富的基礎，為我國實現教育平等作出重要貢獻。

（三）利用慕課資源提高課堂趣味性

傳統課堂教學模式較為枯燥和呆板，使學生對于課堂學習興趣不高，從而導致學習效率有所下降。由于學生從高中進入大學在學習基礎、學習興趣、學習特長方面都不盡相同。所以教師應正視學生的個性差異，從不同方面對學生進行特異性的教導。但往往在高校教學中，教師都是進行統一授課，忽略了學生的個性差異。運用慕課平臺就可以很好的改善這一問題，學生通過應用慕課視頻進行學習，選擇自己所感興趣的和刺激有所不足的學科進行觀看，這樣就可以達到查缺補漏的效果。不同學習基礎的學生可以根據自己的學習基礎，選擇適合自己的慕課課程進行學習，極大程度地激發了學生的學習積極性。由于慕課視頻教師和學生通過網絡溝通，也減少了學生因為害羞心理不敢與教師進行交流的問題。通過使用慕課視頻進行課堂學習，使師生之間的氣氛得到活躍。學生也獲得了相對于傳統課堂而言更為自由更為適合自己的學習模式。學生與學生，學生與教師之間都可以相互交流和互相提問。在一定程度上提供高了工商管理學科的課堂學習效率，這是普通傳統課堂模式所缺少的優勢。

四、結束語

現在已經是互聯網和信息化的時代。無論在教育或者各個領域都需要與時代接軌，發展更為優勢的線上工作。慕課的主要特性就是互動性、便捷性與開放性。通過錄制視頻，使學生通過手機或者移動設備進行觀看視頻的方式，使學生進行知識的學習。這種新興的教育方式一經問世，就被廣泛應用于各個教育領域。幫助我國實現教育平等，也有助于校學校資源和教學模式的改革。尤其是在工商管理管理專業學生實踐不足，理論知識較為豐富，這樣的問題通過學習慕課可以得到相應程度的改善。并且通過觀看視頻這樣新興的方式也可以引起學生的學習興趣，提高學生的注意力集中程度。為學生提供主動思考，主動學習的空間，為我國教育事業的發展做出重大貢獻。

參考文獻：

[1]張莉艷，曹成梓.高校《企業戰略管理》慕課建設與應用[J].高等財經教育研究，2019，22（02）：28-34.

[2]王淑青.工商管理類《經濟法》課程改革與建設研究——基于慕課的視角[J].時代人物，2019（10）：82-83.

作者單位：José Rizal University