治理視角下的管理會(huì)計(jì)課程治理變革探討

胡德朝

摘 要：管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)能有效助推企業(yè)治理水平的提升，為國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，作為企業(yè)治理助力工具的管理會(huì)計(jì)面臨新的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才也提出了更高的要求。本研究基于以上背景，深入剖析高校管理會(huì)計(jì)課程治理變革的必要性，提出管理會(huì)計(jì)課程治理變革模式，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：國家治理;管理會(huì)計(jì);課程治理;互聯(lián)網(wǎng)+

黨的十八屆三中全會(huì)提出要推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，黨的十九屆四中全會(huì)專題研究國家制度、國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化問題。在此背景下，管理會(huì)計(jì)的改革成為提升企業(yè)治理水平，推進(jìn)國家治理體系的現(xiàn)實(shí)需要。財(cái)政部從2014年開始，陸續(xù)發(fā)布《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》等文件，頒發(fā)《管理會(huì)計(jì)基本指引》等一系列管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引，逐步建立起管理會(huì)計(jì)指引體系，有力推進(jìn)了管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)。國家出臺(tái)的多項(xiàng)政策，為高校進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程改革，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)水平提供了政策性的支持。在新的經(jīng)濟(jì)形勢和市場需求下，高校要培養(yǎng)出助力國家治理、企業(yè)治理的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，就需要進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程治理變革，在人才培養(yǎng)、課程體系等方面做出轉(zhuǎn)變。

一、管理會(huì)計(jì)課程治理變革的必要性

（一）傳統(tǒng)的觀念和課程體系需要變革

管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)的兩大分支，也是會(huì)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。但是，在課程教學(xué)中，相當(dāng)一部分高校把資源和精力投向了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，忽視了管理會(huì)計(jì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。而在人才培養(yǎng)方面，高校重核算型輕管理型的觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到管理會(huì)計(jì)在現(xiàn)代企業(yè)管理和企業(yè)決策中的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才方向出現(xiàn)認(rèn)知偏差，仍以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向。另外，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置，只是把管理會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的補(bǔ)充，沒有建立成系統(tǒng)的課程體系。再者，作為人才需求方，很多中小企業(yè)還沒意識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性，企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)管理會(huì)計(jì)崗位缺失，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。

（二）交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容需要變革

管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置交叉重復(fù)。在課程教學(xué)中，如果授課教師互不溝通，會(huì)造成部分內(nèi)容在不同課程中反復(fù)出現(xiàn)。例如，成本預(yù)測、標(biāo)準(zhǔn)成本、計(jì)劃成本等內(nèi)容在管理會(huì)計(jì)課程與成本會(huì)計(jì)課程中有交叉，存貨管理、長期投資決策、全面預(yù)算管理等內(nèi)容在管理會(huì)計(jì)課程與財(cái)務(wù)管理課程中有重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)容易導(dǎo)致知識(shí)條理不清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維邏輯混亂。

（三）傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法需要變革

目前，多數(shù)高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的、較為單一的教學(xué)方法，師生間缺乏有效的互動(dòng)。許多文科背景的學(xué)生難以理解數(shù)量公式的內(nèi)涵，只靠死記硬背相關(guān)理論知識(shí)，生搬硬套公式模型，很難在工作實(shí)踐中靈活應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的方法。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，多數(shù)教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)薄弱，因此，學(xué)生缺乏實(shí)踐環(huán)境氛圍，無法體驗(yàn)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過程，更談不上在企業(yè)面臨經(jīng)營管理上的不確定因素時(shí)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。所以，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而也就很難培養(yǎng)出符合實(shí)際需要的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。

（四）傳統(tǒng)的成績評(píng)判體系需要變革

傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)課程成績評(píng)判體系只是對(duì)學(xué)生的課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等內(nèi)容按比例進(jìn)行加權(quán)核算。從表面上看，這種成績評(píng)判體系比較客觀，也易于實(shí)施，但是這種評(píng)判體系既沒有結(jié)合管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，忽視了會(huì)計(jì)類課程的專業(yè)化和特色化，也沒有考慮到管理會(huì)計(jì)課程是應(yīng)用于企業(yè)真實(shí)環(huán)境中的綜合性學(xué)科。因此，考核時(shí)更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)掌握程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能真正考查出學(xué)生對(duì)于管理會(huì)計(jì)的認(rèn)知程度與理解深度。

（五）未能與時(shí)俱進(jìn)的教材體系需要變革

長期以來，國內(nèi)高校使用的管理會(huì)計(jì)教材大多借鑒西方理論，在結(jié)合我國實(shí)際情況方面存在不足。同時(shí)，大多數(shù)高校使用的管理會(huì)計(jì)教材，其編寫框架基本一致，側(cè)重于核算內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生管理會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)。雖然有些學(xué)者對(duì)于管理會(huì)計(jì)的研究有所創(chuàng)新，但是其創(chuàng)新過于理想化，并不具備實(shí)際操作性。另外，作為管理會(huì)計(jì)發(fā)展兩大支柱的運(yùn)籌學(xué)和行為科學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)用定量的方法研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，后者重視對(duì)人行為的研究，然而，大部分管理會(huì)計(jì)教材卻很少涉及這兩方面，有些高校甚至沒有開設(shè)相關(guān)課程。再者，由于出版時(shí)限等問題，管理會(huì)計(jì)理論方面的新策略和新思維轉(zhuǎn)化成教材內(nèi)容的周期較長，學(xué)生不能及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，無法形成良好的管理會(huì)計(jì)思維。

（六）管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)需要變革

管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度和整體素質(zhì)直接影響著管理會(huì)計(jì)理論的理解和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。然而，目前我國十分缺乏管理會(huì)計(jì)研究人員和教學(xué)師資。部分教師存在理論過硬、實(shí)踐薄弱的問題，還有很多教師是由相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，他們?nèi)狈芾頃?huì)計(jì)的背景和處理企業(yè)實(shí)際問題的能力，不能系統(tǒng)把握教學(xué)內(nèi)容和靈活應(yīng)用管理會(huì)計(jì)工具，更加缺乏開發(fā)研究管理會(huì)計(jì)課程的能力。

二、管理會(huì)計(jì)課程治理變革模式

（一）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，整合教學(xué)內(nèi)容，形成管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才是國家治理、企業(yè)治理的需要，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)發(fā)展和改革的需要。高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要從核算型向管理型轉(zhuǎn)化。因此，高校要完善會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，優(yōu)化組織行為學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)智能化等相關(guān)課程設(shè)置，使管理、會(huì)計(jì)、信息技術(shù)知識(shí)相融合。同時(shí)，高校應(yīng)在兼顧學(xué)科完整性的基礎(chǔ)上，整合課程和教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的梯度設(shè)計(jì)課程的側(cè)重方向。對(duì)于基礎(chǔ)課程中重復(fù)交叉的內(nèi)容，教師應(yīng)在首次講授時(shí)就讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法

管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)作為提升學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能促使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)。高校應(yīng)加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程建設(shè)，突出管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)地位，完善課程實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過互動(dòng)教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要及時(shí)更新實(shí)踐方式，圍繞“企業(yè)價(jià)值管理”這一主題，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引入管理會(huì)計(jì)最新的內(nèi)容和工具，與我國管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)發(fā)展保持同步。另外，在管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，開發(fā)多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法，包括引入互聯(lián)網(wǎng)資源分析案例、開展仿真實(shí)踐教學(xué)、舉辦仿真實(shí)驗(yàn)競賽等，以學(xué)生為中心進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐資源，篩選出有代表性的特色案例進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師可上傳教學(xué)視頻到中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂等平臺(tái)，這種方式不僅方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，而且可以幫助教師進(jìn)行線上測驗(yàn)和批閱作業(yè)，提高教學(xué)工作效率。高校通過與企業(yè)合作建立校內(nèi)實(shí)踐基地，開展仿真實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論與實(shí)踐分析，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;高校通過舉辦仿真實(shí)驗(yàn)競賽，可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員間的合作交流，提高學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)和學(xué)術(shù)研究

高校應(yīng)在制度和政策上加大對(duì)管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，提高教師對(duì)管理會(huì)計(jì)研究的學(xué)術(shù)熱情和技術(shù)實(shí)踐熱情，打造出具有豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”管理會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的探索。高校應(yīng)在政策上建立教師定期實(shí)踐機(jī)制，讓理論知識(shí)豐富的教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)其管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合;搭建校企合作平臺(tái)，將企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢和高校研究優(yōu)勢相結(jié)合，協(xié)作解決企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在的具體問題，從而彌補(bǔ)教師實(shí)踐能力的不足;邀請(qǐng)具備豐富管理會(huì)計(jì)崗位從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外人員對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，引進(jìn)或聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師，通過實(shí)務(wù)雙導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能進(jìn)行具體指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

國家治理背景下，互聯(lián)網(wǎng)新型工具的涌現(xiàn)和我國企業(yè)內(nèi)部管理人才需求的激增體現(xiàn)了管理會(huì)計(jì)教育變革的重要性。高校管理會(huì)計(jì)課程進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化和改革，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展及企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造具有深遠(yuǎn)意義。要推動(dòng)管理會(huì)計(jì)課程治理變革，高校就要從管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行全方位、深層次的探索。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，緊跟時(shí)代步伐，高校才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才。

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責(zé)編：初 心