基于游戲風暴和知識圖譜的課堂教學設計研究

李志芳　王昭龍

摘 要：本研究根據實際教學的經驗和總結，將游戲風暴和知識圖譜的理念注入課堂教學中，形成知識嵌入—反饋—鞏固的教學模式。具體方案是依據布魯姆教育目標的分類理論，將重要知識點不斷重復并嵌入具體問題中，引入游戲風暴理念，在知識反饋的效果測試中設置相應游戲，使學生在游戲中反饋學習效果，并利用知識圖譜，讓學生以可視化形式鞏固所學知識，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：游戲風暴;知識圖譜;課堂教學設計

高校課堂教學普遍存在且較難解決的問題有師生互動少、教師講授的知識量與學生吸收的知識量存在差距、學生對知識的掌握程度沒能及時有效地反饋等。在教學改革實踐中，已經出現很多優化課堂教學的措施，如游戲化教學、可視化教學、翻轉課堂等，但這些措施在實際應用中仍存在一些問題，如果能從微觀層面提出具體方案，效果會更好。教育部倡導以成果或結果為導向的教育理念，在這種教育理念的引導下，教師應更加注重學生的成果產出。如果教師把課程講完了，學生卻沒有掌握任何知識或沒有任何反饋，教師的教學效率實則為零。目前，考查學生掌握知識的主要方式就是考試，但考試結果并不能表明學生已經掌握并且知道如何應用這些知識，因此，教師在課堂教學中采取一些方法引導學生識記、掌握一定量的知識并且使其能夠正確應用，是非常必要的。筆者根據實際教學中的經驗和總結，將游戲風暴和知識圖譜的理念注入課堂教學中，形成知識嵌入—反饋—鞏固的課堂教學模式，從而有效提高了課堂教學效果。

一、游戲風暴和知識圖譜理念

游戲風暴是教學改革的手段之一，能提高學生學習的積極性。目前，我國在教學改革中，針對不同層次的教學對象和教學內容都有相關研究。從理念上講，不管是教師還是學生，對寓教于樂方式的接受度是比較高的。國內一些學者采用實證方法研究并分析了教師對游戲化教學的態度及其教學效果。例如，趙永樂、何瑩等對中小學教師有關教育游戲的接受度進行了探究，發現教師的主觀態度對其接受度具有重要的影響。李玉斌、宋金玉和姚巧紅等采用實驗方法對游戲化教學的效果進行了研究，發現游戲化教學對學習效果具有較大的積極影響。同時，不少學者研究了在不同課程中實施游戲化教學的方案，例如，強調情境體驗，將游戲與學科密切結合;設置游戲關卡，把學科知識與真人密室逃脫游戲結合在一起;等等。

知識圖譜是計量學中的概念，即以可視化的形式展示某個知識單元之間的相互關系。在教學中，知識圖譜常用于文獻計量分析。例如，利用文獻計量中常用的引文空間CiteSpace創建知識圖譜，來分析教學研究中的熱點和發展趨勢。另外，在課堂教學設計中，與知識圖譜相似的是思維導圖。思維導圖屬于可視化輔助教學手段，能夠培養學生的發散性思維，有利于加強學生對某個知識或主題的深度思考。而知識圖譜則是引導學生將所學的知識和概念以圖譜的形式展示出來，有利于加深學生對所學知識的認知和理解。

從總體上看，在國內的課堂教學設計相關研究中，學者對游戲化教學的研究居多，從學前教育到高等教育，都有關于游戲化教學的研究。同時，國內也有將思維導圖引入課堂教學的相關研究，但關于以知識圖譜的形式進行課堂教學的研究較少。

二、游戲風暴和知識圖譜在課堂教學設計中的實施

筆者依據布魯姆教育目標的分類理論，將重要的知識點不斷重復并嵌入實際問題中，再基于游戲風暴理念，設置相應的游戲環節，使學生在游戲中反饋知識學習效果，然后要求學生以可視化的形式總結所學核心知識點，幫助學生對各知識點之間的聯系加深記憶。經過課堂實踐，筆者發現該教學設計有以下三個優點。第一，通過游戲風暴和知識圖譜的方式，可以在學習過程中檢驗學生是否已經掌握該門課程的重要知識點，以及能否正確運用知識解決問題。第二，“滿堂灌”的課堂變成了互動課堂，教師依據課程內容設置相應的游戲環節，使學生在游戲中學習知識，有效調動學生學習的積極性，提升課堂教學效果。第三，該教學設計有助于教師根據學生掌握知識的情況及時調整教學內容，建立健全課堂反饋機制和激勵機制。

筆者將游戲風暴與知識圖譜理念結合，對課堂教學設計進行優化的具體實施過程分為以下三個方面。

（一）重要知識點的不斷重復和嵌入

布魯姆教育目標的底層為識記，即對所學知識，只有先記憶才能理解、掌握、應用和創新。同時，我們課堂教學的目標是以學生為主體，讓學生理解和掌握一定量的知識而不是讓教師講多少量的知識。因此，教師應該將重要的知識點不斷重復，并且嵌入具體的問題中。在實際課堂教學中，這種方法得到了學生的認同，大部分學生認為這種方法起到了積極的作用。這種方法與學習中的“提取效應”是一致的，如果你想從記憶中提取知識，就必須先進行記憶提取的練習，對某件事的記憶練習次數越多，你在將來記起這件事的概率就越大。課堂教學中，教師可以充分利用這種方法，結合游戲形式，幫助學生加深對核心知識點的識記。

（二）游戲風暴在課堂教學效果反饋中的應用設計

課堂教學是一項師生互動的活動，要激發學生興趣，寓教于樂是最好的方式。教師設計簡單、實用又與課堂知識密切相關的小游戲，對課堂教學和學生有效掌握知識起到重要作用。在實際教學中，筆者在課堂上主要采用了以下幾個小游戲。首先，在課程開課和結課時，筆者都會以游戲的方式舉行“開課儀式”和“結課儀式”。這樣可以賦予該門課程一定的儀式感和意義，從而提高學生的學習興趣和學習責任感。其次，在每次課堂教學的最后，筆者會讓學生做“I Learnt a Lot”的小游戲。小游戲給出學生既定的表達方式，讓學生將本次課堂學到的知識進行回顧并展示。該游戲簡單有效，能讓學生在短時間內對課堂上所學的知識點用自己的理解進行概括總結。最后，在學完整個專題知識后，筆者會組織學生進行“猜猜猜”的游戲。該游戲規則是教師出示一個詞，讓學生中的一方描述，另一方來猜。該詞可以是重要專業詞語，也可以是知識點。描述方要用課堂上學到的知識描述這個詞語，猜詞方來猜，之后互換角色。在“猜猜猜”的游戲過程中，教師既能幫助學生鞏固該課程的重要知識點，又能測試學生對該知識點的理解和掌握程度，還能建立激勵措施，如將該游戲列為平時成績加分項，從而提高學生的學習動力。

（三）知識圖譜在課堂教學中的應用設計

將知識圖譜運用于課堂教學時，可以設計成展示知識發展過程和結構關系的一系列圖形。知識圖譜可以結合游戲風暴進行，也可單獨進行。例如，教師可以要求學生在猜詞游戲過程中說明該知識點或專業詞語跟哪些知識點相關，應用在哪些方面，也可以要求學生將某些知識點以知識圖譜的方式畫出來。知識圖譜不僅可以幫助學生鞏固學到的知識，還可以幫助學生梳理知識點之間的關系，非常適合結課時對整個課程知識的回顧和總結。另外，教師可以將學生所繪制的知識圖譜整理出來建成成果庫，展示給下一屆的學生。

三、結語

課堂教學是教師開展教學工作的主要渠道，課堂教學效果將直接影響到教學質量。在課堂教學改革過程中，學者們提出了很多理念來改革和優化課堂教學的方法，但這些理念和方法在具體實施過程中的效果因人而異，不同的教師、不同的學生、不同的環境都會影響教學效果。因此，教師需要采用一些微觀層面的不受客觀條件影響的小方法、小技巧來使課堂教學效果更好。筆者提出對課堂教學設計進行優化的實施方法，包括重要知識點的不斷重復和嵌入、設置開課和結課游戲、在每次課堂教學的最后設置“I Learnt a Lot”游戲、設置“猜猜猜”游戲、利用知識圖譜可視化呈現知識點的關系等方法，經過課堂實踐，取得了良好的教學效果，希望能對廣大教育工作者有所啟發。

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責編：初 心