做學者型教師，走最遠教育路

李香玉

30年的時光，密密麻麻地記載著一個人生命中最美好的青春歲月，幾多風雨，幾多欣喜。從偏僻的農村到繁華的都市，從一位普普通通的教師成長為中學正高級教師、二級教授、國家“萬人計劃”教學名師、國家級教學成果獎獲得者、廣東省中小學名師工作室主持人、全國教育系統勞動模范、全國模范教師……在30年的教學生涯里，林偉努力將自己煉成學者型教師，不斷通過研究更新自己的教育理念，將最科學的知識用最適合的方式傳遞給學生。在他看來，做一名學者型教師，既要“教”，又要“研”，還要“寫”?！敖處熤挥幸匝芯空叩男膽B置身于教育情境，以研究者的目光審視自己的教育理論和現實，以研究者的精神不斷發現問題和解決問題，才能成為自覺的實踐者。”

錯位的夢想，不悔的選擇

人生幾何，林偉曾想成為一名畫家，用多彩的畫筆描繪美好的生活;也曾想筆下生花，在當代中國文壇開拓出一片屬于自己的天地。在諸多的選擇中，他唯獨沒有考慮過教師這一職業。但命運卻偏偏與他“作對”，高中畢業后他最終被一所師范院校錄取。雖然夢想錯位，但他仍以積極向上的心態去面對，既來之則安之，不負青春不負韶華，他慢慢地感悟著“為人師表”的意義與價值。大學是人生學習的黃金時期，除了課堂上學習教育學和心理學之外，他經常在學校圖書館閱讀大量教育理論書籍，將書中觸動他的內容記了一本又一本讀書筆記，也開始對教育科研產生了濃厚的興趣。從此對學習和研究“情有獨鐘”，為今后專業發展注入了持久的動力。

30年的教育生涯，林偉在四所學校從教過，第一所是名不見經傳、普通得不能再普通的農村完中，這是他父親的母校;第二所是縣城重點中學，是他讀中學的母校;第三所是他從一名班主任提拔調任至副校長的學校;第四所是深圳特區頗具影響力的名校。林偉坦言，進入這四所學校教書，都是“意想不到”，都是“無心插柳”。但每一次停留，都有一個令他感動的故事，每一次感恩，都推著他在教書育人這條道路上不斷奮力前行。

陶行知先生說過：“唯其學而不厭，才能誨人不倦;如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的。”為了解教育教學的最新信息，保持數學教學的新鮮感，豐富自己的知識和認知體系，不斷提高教學質量，林偉先后購買了3000多冊教育理論書籍，訂閱了十多種教育教學雜志。選擇了一種職業，就是選擇了一種生活方式?！叭袎魰斦恚氪裁髟掳氪矔??！睙o論在哪所學校，學校閱覽室都是他最常去的地方，往往一坐就是半天，查閱資料，學習思考，設計修改教案……學習和閱讀讓他認識自己，發現自己，提升自己?！白x一本書就如登上一層樓，研究一個問題就開闊一部分眼界?！绷謧ジ嬲]自己，不能成為一個不讀書而拼命教書的老師。他要求自己把每節課都上成精品課，為實現這個目標，多少個寂靜的夜晚，伏案研讀，既與孤獨為伍，也與快樂做伴，因為他深信，春耕夏耘，必將迎來碩果累累的金秋。

讓數學課堂“活”起來

接觸過的人大都有體會，數學的一大特點就是抽象。如何讓抽象的數學生動起來？在數學教學中，林偉認為一節好課要具備“五有”，即“有知識、有生活、有方法、有思想、有境界”。自從新課標實施之后，實行“一標多本”。林偉強調教師要對教材進行二次開發，用教材來教不等于教教材。他主張用鮮活的教學方法、鮮活的教學語言、鮮活的教學評價和鮮活的教學內容讓數學生命鮮活綻放。

在“定理應用”課上，林偉始終堅持從課本的例題、習題出發，用一般化和類比的方法，引導學生對數學問題進行“猜想、驗證、修正、驗明、再猜想、再證明”，讓學生在體驗數學問題發生、發展、深入的過程中，體驗數學家的思想，磨練自己的意志，體驗創新的愉悅，提高數學學習的興趣，提高發現問題、解決問題的能力。于是，講解“函數”時，他設計出“一張厚1毫米的紙，對折24次的厚度竟然比珠峰還高”這樣魔幻神奇的導入，也可以聽到他講授“等差數列”時，放聲高歌“一四七，三六九，九九歸一跟我走”。林偉的數學課堂成了學生最喜歡的課堂、最享受的課堂、最高效的課堂。

新時代呼吁新數學課堂探索與變革，如何讓數學教學更富有意蘊和成效，從而提升學生綜合素養，落實“立德樹人”的根本任務？林偉首倡“思意數學”，以問題引路，以“思”為魂，以“意”為核，構建“融思之規律、意之方法、思意于一體”的數學教育模式，逐步實現由數學思維教學向數學意蘊教育的發展，以期為新時代數學課堂教與學提供若干有益的思考角度。

比如，教“集合”這個非常抽象的數學概念時，林偉是這樣導入的——

情境1：說到“集合”，相信同學們對這個詞并不陌生，我們一定在某個場合下聽到過“集合”這個詞，在什么情況下呢？

問題1：軍訓時，我們經常聽到教官下達“集合”的口令，例如“高一（2）班全體學生，集合”。這里所談到的“集合”與數學中的“集合”有沒有區別呢？

情境2：請仿照下列敘述，向全班同學介紹你的家庭、初中畢業的學校及班級等情況。

我家住××區××?街道，家庭成員有爸爸、媽媽、姐姐和我。

我來自××中學初三（2）班，全班共有學生46人，其中男生20人，女生26人。

問題2：“家庭”“學校”“班級”“男生”“女生”等概念有什么共同特征？

林偉希望通過這種符合學生生活實際的設計，讓學生參與其中，激起學生學習的熱情。通過問題情境，讓學生思考，從而理解數學的意蘊。

成為有高度、有厚度、有寬度的名師

何謂名師？林偉有三句非常經典的概括——

站起來是一座山，內心充滿激情和自信。這種堅定和自信源于對教育的初心與激情，師德為先，大愛于心，摯愛教育，執著專注，心存學生，以生為本，甘于寂寞，執著教學。在他看來，這樣當老師才有高度。

教師靠課堂立身。而課堂有一種較為普遍的現象：教師講得滔滔不絕，學生聽得津津有味，結果一下課，頭腦一片空白，做題吃力。林偉指出，其實這是“假懂”。因大部分教師以教為主，而不是以學為主，造成了師生思維不協調。為了師生思維能夠同頻，林偉總是和學生站在“同一戰線”，做學生的朋友。他會以學生的思維去考慮新的學習內容，預測教學中可能出現的問題與困難，尋找解決問題的方法和對策。學生做練習或者考試，他也會跟學生一起做，他說這樣可以了解題目的思維量、知識點、難易度等，知道自己選擇的題目或教學內容是否符合學生的認知水平，有利于下一節課反饋和補救，真正做到教學的有效性。

坐下來是一本書，有豐富的內涵，能讓人讀而不煩。怎樣做到讓人一直讀下去而不覺得乏味？林偉認為要努力做好以下幾點。一是知識為本，終身學習。也就是博學多識，自覺修煉，潛心教研，勤于筆耕。二是能力為重，技藝超群。也就是樂于鉆研，敢為人先，善于調控，靈活睿智。三是反思為要，躬行實踐。也就是自覺反思，勇于超越，同伴互助，引領輻射。

為了豐厚專業底蘊，林偉把工作之外的大部分時間都用在深造學習上。1999年，他參加了廣東省首批高中教學骨干教師培訓，扎實了教學專業知識，拓寬了視野;2002年至2005年，經過三年學習，他終于拿下大學數學本科文憑;2006年至2009年，他被推選為廣東省“百千萬人才工程”名師培養對象參加學習，三年時間把大學教育學專業研究生課程全部學完;2008年至2009年他又參加中國政法大學MBA課程研修，學習教育管理課程，提高了管理能力和水平;2012年被選為深圳市首屆后備校長培訓班學習，在北京大學封閉研修，領略大師風范……他說，唯有不斷學習、不斷進步，才能成為有厚度的老師。

2012年，林偉開始擔任廣東省名師工作室主持人，繼續積極行走在教學科研的路途上，組建團隊，著手進行“思意數學”的課題研究，將自己的優秀做法進一步歸納整理，進行理論提升;不斷創新數學教學策略，特別是將“思意數學”有機融入數學教學中，形成具有自己特色的教學風格。辛勤的付出終有豐厚的回報，近年來，林偉先后出版了《數學教學論》《師者行者——林偉數學教學研究》《在研究中尋找數學真諦》《林偉與思意數學》等11部專著。

躺下去是一條路，能幫助別人和引領別人。作為廣東省名師工作室主持人，林偉主動牽頭擔當，發揮示范引領作用，他先后到全國各地為校長和老師們講學，“新高考背景下探索新型學校發展新路徑”“追求卓越之路”“名師成長的新境界”“全國卷數學高考命題與復習設計”“教會學生學會思考”“高效教研活動，凝聚教育智慧”“如何進行課題設計”等80余場專題講座，深受廣大教育工作者歡迎和好評。2018年12月17日，林偉在為重慶市第二期高層次人才高級研修班講題為“名師工作室品牌建設與行動實踐”時，重慶市合川中學高中英語教研組組長、正高級教師陳書元現場點評并吟詩一首——

江城子? 杏壇星

——致深圳市第二實驗學校正高級教師林偉

高山流水遇知音，淺聲吟，撫瑤琴。

倩語琴絲，流轉入青云。

字字珠璣弦盡訴，催人進，動我心。

翰林卓偉杏壇星，點迷津，去霧塵。

高山仰止，向往麗景行。

陽光雨露潤萬物，育桃李，滿園春！

一路走來，對教育深刻的理解，使林偉堅定地扎根在教育的沃土，真切觸摸教育的脈搏，也見證了他多年對教育的不懈思索和追求。林偉用三個詞指引自己今后的工作，那就是“激勵人、培養人、影響人”，他認為這樣當老師才有寬度。

結語

林偉的微信名叫“實實在在”，折射出他為人處世的態度、教育教學風格和當下的心境與狀態。他認為，認認真真做事，實實在在做人應該是教師的最基本行為準則。林偉的教學風格“激情、自然、靈動、樸實、致用”，他強調，教育就要順應教育規律，以學生為主體，讓學生自然感知教師的親切感，樂于接受教師，從而促進學生在自然狀態下愉悅地學習。教育要實在，不做作，順其自然才是真，保持自然才是好。在林偉看來，最好的生活就是簡單的生活，每天“安安靜靜讀書、認認真真教書、實實在在寫書”，用淡然的心境呵護著自己的教育生命。

最后，必須談一談林偉在工作和生活中凝練出的“單車哲學”，單車的兩個輪子分別為學習和講解、付出和收獲，而動力區是付出和行動，雙腳踏板持續開拓，車把控制發展方向，車座折射心態，后座承載使命。林偉進一步闡述“單車哲學”的內涵——我們肩負著教書育人的使命和責任，作為一名教師要調整好心態，在教育教學過程中，適當改變教育教學方法，不斷學習，充分講解，堅持開拓，敢于付出，繼續行動，才能有收獲，才能完成教書育人的使命和責任。用最初的教育心，走最遠的教育路。