疫情，帶給我們什么樣的教育契機(jī)

彭玉華

疫情帶給教育的是一場(chǎng)危機(jī)，也是一次契機(jī)。疫情為教育提供了諸多真實(shí)的案例、豐富的素材、生動(dòng)的教科書，教育工作者若能抓住疫情期間的教育契機(jī)，定會(huì)收到事半功倍的教育效果。

抓住疫情期間的心理教育契機(jī)

教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。疫情期間，教師要教學(xué)生掌握多種情緒調(diào)節(jié)的方法，如呼吸放松調(diào)解法、音樂調(diào)解法、合理宣泄調(diào)解法、冥想法等，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些方法調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的心理理念。首先，引領(lǐng)學(xué)生找到負(fù)面情緒的積極意義。比如：適度的焦慮可集中注意力，為行動(dòng)提供更多能量;恐懼讓人學(xué)會(huì)保護(hù)自己，遠(yuǎn)離病毒;悲傷讓人找到痛點(diǎn)，化悲痛為力量。其次，引導(dǎo)學(xué)生多看正面的新聞報(bào)道，制定疫情期間的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，行動(dòng)起來，去做有意義的事。比如：武漢小學(xué)生謝昀熹的作文《等武漢好了以后……》表達(dá)了武漢人民對(duì)春天的期待;武漢方艙的病房里貼著小朋友們的繪畫作品，鼓勵(lì)患者要堅(jiān)強(qiáng)，祈禱他們?cè)缛栈謴?fù)健康。宅在家里快樂地學(xué)習(xí)和生活，不抱怨、不頹廢，也是正向積極的行為。

抓住疫情期間心理教育的契機(jī)，即使是在逆境中也能前行，即使是在困境中也能尋找到生機(jī)。特殊時(shí)期積累的是特殊的心理能量和人生財(cái)富，積蓄的是逆風(fēng)成長(zhǎng)的動(dòng)力。

抓住疫情期間的生命教育契機(jī)

面對(duì)失去，珍惜擁有。擁有時(shí)不懂珍惜，失去了才深感寶貴。抓住疫情期間不能正常生活和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受失去的遺憾，從而珍惜當(dāng)下的擁有。

面對(duì)疫情，珍愛生命。現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)別學(xué)生遇到不順心的事就想到自殺。疫情讓學(xué)生真切感受到，健康地活著比什么都重要。教師可以通過故事和活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的生命教育。如“生命之旅”活動(dòng)，通過對(duì)生命最后時(shí)刻的假設(shè)，讓學(xué)生了解自己的內(nèi)心，找出最想做的事、最想見的人。透過活動(dòng)可以看到內(nèi)心對(duì)生的渴望，對(duì)生命的留戀，讓學(xué)生感到活著的每一分、每一秒都十分珍貴。

抓住疫情期間的思想教育契機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生重新尋找學(xué)習(xí)的榜樣。青少年喜歡追星，把喜歡的明星照貼在手機(jī)殼、筆記本上，有的還用作微信頭像……此時(shí)正是榜樣教育的最佳時(shí)機(jī)。

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，84歲的鐘南山院士第一時(shí)間趕赴抗疫一線，并指導(dǎo)研制出新型冠狀病毒快速檢測(cè)試劑盒;73歲的李蘭娟院士第一個(gè)提出武漢封城，阻止了疫情向全國(guó)蔓延;金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇在身患漸凍癥的情況下，依然堅(jiān)守防疫一線……這些在民族危難時(shí)刻，挽救人民生命、保衛(wèi)人民安全的英雄們，理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣資源更加多樣，青少年的精神世界會(huì)更加充實(shí)，前進(jìn)的步伐會(huì)更加有力。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)每個(gè)公民的具體要求，學(xué)校平時(shí)以各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育，此時(shí)更應(yīng)以疫情為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，很多人恐慌過度，搶口罩、搶生活物資，是黨和國(guó)家給全國(guó)人民吃下了“定心丸”——習(xí)近平總書記對(duì)抗擊新冠肺炎疫情作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位;國(guó)家及時(shí)完善和調(diào)整疫情期間的醫(yī)保政策;多地實(shí)施小區(qū)、村莊封閉管理，保障居民生命安全和身體健康;保障老百姓的菜籃子、米袋子;醫(yī)務(wù)人員紛紛請(qǐng)戰(zhàn)一線……這些都是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的好素材。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？是每位教育者都應(yīng)思考的問題。在引導(dǎo)學(xué)生樹立人生目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮自己的未來發(fā)展，更要把國(guó)家利益和人民利益放在首位，愛黨、愛國(guó)、有責(zé)任感、有大愛、有擔(dān)當(dāng)，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

疫情帶來危險(xiǎn)與傷害，也給人們帶來反思和契機(jī)。教育工作者應(yīng)不失時(shí)機(jī)地挖掘抗疫中生動(dòng)豐富的育人元素，引導(dǎo)學(xué)生把災(zāi)難當(dāng)教材、把困難當(dāng)磨礪。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉