快樂教學法在小學音樂教學中的運用

石光

摘要：在音樂課堂教學中，教師要努力創設和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻都感受到教師在關注著他、期望著他，使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養成良好的性格，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。

關鍵詞：小學;音樂教學;快樂教學

隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學理念也一步步深入我們的日常教學。在小學音樂教學中，教師在課堂上應圍繞本課的教學內容和教學要求.充分調動學生學習的主動性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學中選擇“快樂教學”作為突破口是一種有益的嘗試。

一、建立真誠的師生關系，創建和諧的課堂氛圍

教育心理學認為：整理提供如果教師與學生之問能形成友好信賴的關系.那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會。想說就說，想唱就唱。有疑就問，有問必答。對學生這種離奇古怪的想法和問題，教師應以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決。使教師與學生、學生與學生之問越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個學生也都樂于暢所欲言。例如.教學課外內容“做個好娃娃”時，為了培養學生的創新意識和創造能力，學完兒歌后，我設計了一個“創編歌詞”的環節，讓學生想想還有哪些好習慣可以編入兒歌中。學生們都充分發揮想像，踴躍地進行創作，同答也十分積極。當我叫到一位平時不愛回答問題的學生時，他除了改歌詞外，還在每句后分別增加“咦”、“噢”等字樣的襯詞。如“小布谷咕咕咕咕——咦”、“‘叫我愛護花草樹——噢”……。后來我問全班學生這樣改歌詞好不好。有的同學說：“他能動腦筋，歌詞加得很獨特。”我就說：“我們就按他創編的歌詞共同唱一遍吧？”這樣，學生在自己的親身體驗下學習了本節課，他們的臉上露出了笑容。

二、改變學習方法，讓學生快樂地學習

音樂教學中的節奏練習足比較枯燥的。一個節奏通常需要練很多遍，且學生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事，時間長了，學生對節奏練習便會失去興趣。因此，我們要針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節奏練習方式，讓學生在興趣盎然中學習音樂。

1.用人物走、跑代替單純的“dada”練習

通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學生在愉悅的氛圍中掌握打拍子的知識，幫助學生建立節奏速度感，達到節奏訓練的目的。

2.結合語言進行節奏訓練

如教學“滴哩哩”時.我先引導學生從生活中尋找節奏：××××（快點快點，大家快來）;××××（跑過來呀，跑快點呀）;××××（唱吧，飛吧）;再借助朗讀、視譜、拍手、扣腿、跺腳等動作學 歡快、活潑的節奏：××××——×× ×——××× ×——× ×××一。學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練節奏，提高了學習興趣，避免了節奏練習的平淡乏味。在愉快的學習中達到了教學要求。

3.結合游戲進行聽音訓練

教學中邊唱歌邊游戲是誘發學生學習音樂欲望的有效途徑之一。它能使學生在歡樂的氣氛中輕松地學習音樂知識。有些學生，山于基礎有限，識譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓練中，以“打電話”的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰？”學生同答：“我是do mi?！本瓦@樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用現代教學手段，激發學習興趣

學生在學校學習的時間是有限的.要想在有限的時間內讓學生學到盡可能多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞“鐘表店”時，他們都表現出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學生可能頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我經常運用各種手段（圖畫、幻燈、錄音、多媒體等）豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。

四、改善評價方式，讓學生得到成功的體驗

對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時機。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心，增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“數星星”所帶來的快樂而自豪的心理體驗中產生對學習的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學過程中，當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組自創編動作并戴上頭飾表演， 同時引導學生對自己和同伴進行評價。在評價中不免會發生學生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或跳舞不好看現象。這時我就會讓他們互相幫助，并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵，如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的粘貼等，讓這個學生看到他自身的價值，也培養了其他學生學會關心他人的良好品質。 然后也有一些會夸自己表現如何如何好的學生，對于這些學生我一面贊揚他們勇于表演的精神，另一方面又引導他們向別的同學虛心學習，幫助其形成良好的學習習慣。

總之，在音樂課堂教學中，教師要努力創設和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻都感受到教師在關注著他、期望著他，使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養成良好的性格。

參考文獻：

[1]宋爽;淺談音樂的意境教學法[J];文學教育（中）;2011年06期

[2] 袁瑗;情境教學法在小學音樂教學中的運用[J];才智;2011年25期