幼兒美術區域活動中自然材料的投放與運用

褚文艷

【關鍵詞】美術區域活動;幼兒教學;自然材料;投放與運用

在幼兒美術教育的發展過程中，自然材料作為幼兒學習活動的橋梁和紐帶，在發展幼兒動手動腦能力以及創新思維的過程中發揮著至關重要的基礎作用。為此，在美術區域活動中自然材料的投放和運用要立足于幼兒學習興趣和身心發展特征的基礎，通過形象生動的自然材料的有效收集、科學投放和靈活運用，推進幼兒美術活動多元化、創意化、自由化、靈活化地開展，讓幼兒在美術活動中享受參與、游戲、創意的無限樂趣。

一、立足幼兒興趣，強化自然材料收集的生動性

“興趣是最好的老師。”在幼兒美術區域活動的開展過程中，教師要立足于幼兒的學習興趣，在自然材料的收集整理過程中強化幼兒的主體參與和有效互動，通過師生互動和親子活動的開展，實現對于生動有趣的自然材料的有效收集，引導幼兒從生活實踐中感興趣的自然材料進行選擇、收集和整理，一方面強化幼兒對于生活和自然的學習和體驗，另一方面推進幼兒在活動中進行藝術加工和思維創新。例如，在大班區域活動的教學過程中，通過引導幼兒收集關于“春天”的自然材料，實現幼兒在展示和講解材料的過程中表達自己對于春天的理解和感受。以“春天的故事”為主題的區域活動開展中，首先借助于樹葉、樹木的枝條、花朵、小草、小蟲子等自然材料，通過幼兒語言表達中春天故事的講述，在介紹自然材料收集的過程和幼兒本人對于自然材料理解的同時，實現幼兒對于自然材料形象化、生動化的理解和體驗，并在區域活動開展的過程中，從不同材料的描述中實現了關于自然材料的深入認知，也強化了對于春天里自然事物的集中學習，從自然材料的收集中實現了對于春天內容的深入化、拓展化，以及全面化的認知和理解。然后，在師生互動中將幼兒收集的材料進行美術創造加工，制作成一幅美麗的“春景圖”，完成班級文化中“我們的春天”區域角落的美術環境布置，在幼兒的動手操作和師生互動的整體制作中，讓幼兒在收集“春天”自然材料的基礎上感受“春天”的無限美好、享受“春天”的無窮樂趣。

二、把握幼兒特征，定位自然材料投放的準確性

在幼兒美術區域活動的開展過程中，教師還要著重把握幼兒身心發展的特征，并在教育教學中注意因勢利導、因材施教，在充分重視并實現每個幼兒積極有效參與到活動中，實現對自然材料的投放過程的科學定位和時間上的準確把握，既保障幼兒區域活動的新鮮性、趣味性的注入，又控制材料投放的數量不能超過幼兒創造的能力范圍，不能給幼兒的美術區域活動造成困擾和負擔，要切實保障和有效推進幼兒在區域活動中積極性和主動性的發揮。例如，在開展“落葉起舞”的區域活動過程中，依托繪本《落葉起舞》的閱讀教學，引導幼兒思考如何創造性地運用落葉這種自然材料進行藝術的構思和表達，通過手工制作和集體創造，實現區域活動中幼兒思維創新化與合作探究化活動的有效發展。在材料投放的過程中，首先根據幼兒身心發展的特點，認識到他們的思想世界充滿想象力，為此通過簡單的幾片落葉的自然材料的理解、講述和加工，實現對于“落葉起舞”內容的個性化加工和創造。指導幼兒從不同形狀落葉的觀察、思考和想象的過程中緊密結合生活經驗，將落葉通過疊加、裁剪、拼湊等方式創造出不同動物、植物、人物起舞的樣子，在對比中體會想象和藝術加工下的自然材料呈現出的不同效果。然后，教師適時進行材料的投放，指導幼兒以小組合作的形式對本組的落葉材料進行加工、拼湊、整合，將人物或者動植物的形象更加具體化、生動化，使故事情節更加豐富。最后，在集體展示的環節，教師將每個小組的美術作品投放在白板上，讓幼兒在不同作品的講解中體會到不一樣的創造風格，感悟“落葉起舞”的不同情境。

三、創設自由空間，突出自然材料運用的靈活性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在幼兒美術區域活動開展過程中，教師要為幼兒創設自由空間，并在自由化的美術區域活動開展中突出自然材料運用的靈活性，充分發揮幼兒的主體性和主觀能動性，在手腦并用的過程中鼓勵幼兒積極創造和創新。例如，在大班區域活動“小小種植園”開展的過程中，通過指導幼兒認識自然生活中的豆類，讓幼兒在收集紅豆、綠豆和黃豆等自然資料的過程中，初步認識到這三種豆類在形狀、顏色上的不同，然后指導幼兒進行藝術創造，將這三類豆子在分別、集中的不同方法下的拼圖中表達不同的形象，實現幼兒靈活自由地進行想象和美術加工。接著在集中展示幼兒的美術作品的過程中，肯定幼兒的創造力和想象力，有效激發幼兒學習的積極性和主動性。最后，我們帶領幼兒去班級的“小小種植園”中進行實踐活動，將這三類豆子分別種在不同的菜畦里，指導幼兒按照分組安排，每天進行澆水、除草和定期施肥，在對豆苗的生長過程的認真觀察中，引導幼兒注意對比這三種豆子生長過程中形狀的區別，并耐心、認真地觀察它們的生長變化，實現幼兒審美教育和區域活動的有效整合，推進幼兒想象力、創造力和觀察力、實踐能力的科學整合與有效提升。