家校攜手培養孩子核心素養

白琳 安文軍

我國新課程改革始于2001年9月，提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的“三維目標”。2015年，教育部又提出要重點培養學生的“核心素養”。正式發布的“中國學生發展核心素養”分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。對學生核心素養的培養已成為我國制定教育政策的重要參考依據。作為一名寄宿制學校的教師，筆者在教育教學中發現，要想培養孩子的核心素養，需要學校教育和家庭教育共同攜手。

教師需要“三個能力”

筆者所執教的學校位于甘肅省肅南裕固族自治縣的明花鄉，地處河西走廊中部，巴丹吉林沙漠邊緣，是以裕固族為主，藏、漢、回、土、哈薩克等民族共同居住的多民族聚居地。

本鄉鎮轄區范圍東西長70公里，南北寬36公里，地域寬廣。為了優化配置教育資源，前些年農牧村的中小學采取合并辦學模式，最終形成了九年一貫制寄宿學校。目前，我校從一年級到九年級，93%的學生住校，由于父母和孩子接觸的時間較少，客觀上導致了家庭教育的缺失，直接影響到學生的成長和發展。加之農牧區很多家長文化程度普遍較低，對家庭教育的作用認識不夠，過分依賴學校教育。因此，寄宿制學校在培養學生核心素養方面更是肩負重任，責無旁貸。那么，寄宿制學校的教師該如何有針對性地培養學生的核心素養呢？

培養學生的自理能力。寄宿學校的學生首先要學會自理，這樣才能更好地適應沒有父母照顧的學校生活。班主任和教師應就學生洗漱、用餐、學習、用電、就寢等制定相應規童制度，并為每個宿舍指定一名學生監督員，遇到緊急情況或突發狀況，應讓學生監督員第一時間向班主任報告。班主任應時刻關注學生的動態，當看到學生情緒低落或者衣著邋遢、精神狀態欠佳時，應及時向學生了解情況，如果是因為學生缺乏自理能力導致的，要及時找學生談心，指導和幫助學生提高自理能力，并讓同宿舍的學生一起關心、幫助那個學生，保證每一個學生都能學會自理、自立，以順利適應寄宿生活。

培養學生的自律能力。寄宿學校的學生因為沒有家長的耳提面命和時刻監督，很容易在學習上得過且過。班主任應組織學生進行集體早晚自習，并指定班干部輪流監督。為保證學生的學習效果，應該定期對學生的早晚自習情況進行監督、抽查，以確保學生時刻繃緊學習這根弦，并學會自我約束和自我鞭策。針對很多寄宿學生喜歡在宿舍熄燈后悶在被子里戴著耳機玩手機游戲、看視頻的問題，班主任除了進行嚴格管理以外，還應利用班會課進行教育，讓學生明白這樣做不僅違反作息紀律，無法保證充足睡眠，而且在黑暗中玩游戲、看手機會造成視力下降或導致頸椎病。讓學生養成早睡早起的好習慣，減少接觸手機等電子產品，把更多的精力用在學習上。

培養學生的交往能力。寄宿學生平常接觸最多的就是班里及宿舍里的同學。如何教育學生與同學正確交往、和睦相處、團結友愛，是班主任重要的工作內容。因為一旦學生沒有樹立正確的交友觀，極容易產生校園霸凌現象。班主任可以利用班會課、黑板報等宣傳同學之間互相尊重、共同進步的重要性，也可以讓學生動手制作反映同學之間團結友愛內容的“手抄報”，還可以在班級、學校召開聯歡會時組織學生編排反映同學友愛的小品、相聲、話劇等，號召學生從我做起，關愛同學、幫助同學，正確看待和處理同學之間的關系，在寄宿生活中收獲更多的友情，從同學身上學到對方優點，彌補自己的不足。

家長需要做到“三多”

家長的教育觀念是基于對子女身心發展的認識形成的對家庭教育的理解，它直接影響著家長對子女進行教育的目標、方向和家長的教育行為。對于寄宿學生的家長，更要適應素質教育的要求，更新家庭教育觀念，端正對孩子培養的態度。筆者認為，破除長期應試教育形成的傳統觀念，樹立素質教育的新觀念，同樣是培養孩子核心素養的關鍵。另外，家長要重視與學校的配合，只有學校教育和家庭教育形成了合力，教育才會收到事半功倍的效果。

多和孩子交流感情。孩子進入寄宿制學校后，與家長見面及溝通的時間就變得非常少了。為了彌補這方面的不足，并防止與孩子之間產生距離感及心理隔閡，家長要注意多和孩子進行情感交流。家長每周應給孩子打幾次電話或進行微信視頻，主動和孩子聊聊家中的變化，以及與親戚、鄰居交往的趣事，訴說對孩子的想念。同時，要多問問孩子在學校里有什么開心的事、取得了哪些進步、和哪個同學關系最要好;孩子回家的時候，家長要多花時間陪伴孩子，陪孩子看看電視、一起外出購物等;孩子離家去學校之前，可以給孩子做些愛吃的或買點好吃的，囑咐孩子和同學們一起分享。通過上述做法，讓孩子感受到家長對自己的疼愛和牽掛。

多給孩子留空間。和睦的家庭關系，對孩子的成長非常重要。家庭成員之間要互相尊重，共同關注孩子的成長，家長與孩子之間也應建立一種民主、平等的關系。和睦的家庭關系既要體現家長對孩子思想上和生活上的關懷，又能夠讓孩子與家長一起交流思想和感受，給孩子的心靈留下自由的空間，讓孩子感受到心理上的滿足。家長在教育孩子的理念和方式上要保持一致，切忌在孩子面前唱“紅白臉”。

另外，要在家庭中營造學習的氛圍。身教勝于言教，如果家長喜歡學習，對新知識充滿興趣，子女必然會在潛移默化中受到影響。要注意隔代教育問題。在很多農牧區家庭中，由于父母忙于農牧業生產或居住在遙遠的牧業點，無法全身心地照顧孩子，就把孩子交給祖輩或親戚照管。殊不知，這樣會給子女的身心健康帶來諸多“隱患”，尤其是祖輩對孫輩的溺愛及缺乏科學的家庭教育理念，會造成教育的“脫代”。

多與老師溝通交流。有些家長認為教育是學校、教師的事情，只關心孩子的分數，僅以孩子的分數評價學校和老師，對學校、老師的工作配合不夠。為了孩子的健康成長，家長應轉變觀念，最好的方法是定期與老師進行溝通，以此來更迅速、更全面、更深入地了解孩子的心理變化、成長困惑，并針對孩子的具體情況向老師請教教育孩子的方法。不管孩子在學校是什么樣的狀況，家長都要在珍惜老師的每一次溝通，真誠地感謝老師的辛勤付出，讓老師感覺受到尊重和愛戴，對孩子也能多一些關注、寬容和喜愛。得到老師明確的指點后，家長也能更有的放矢地對孩子進行家庭教育。

總之，從學校和家庭兩方面對學生開展核心素養教育，不僅勢在必行，而且其效果會直接影響孩子的身心健康和家庭的幸福美滿。

（責編宋行軍）