讓復習課更高效

蔣慧

【摘要】本文主要闡述筆者了進行兩次《中考易混知識點之一——分式》課堂教學后的反思對比，總結出一節中考高效復習課的幾點建議，希望對中考復習的學生們有所幫助。

【關鍵詞】分式;復習;高效;學情

2020年6月是中考沖刺的關鍵時刻，為了更好地打贏中考這場“戰役”，學校特地舉行了中考復習備考示范課活動，希望我們在參加活動的過程中總結出讓復習課更高效的方法。筆者有幸代表九年級數學備課組參加了此次活動。在準備之初，筆者的腦海里立即呈現了《中考易混知識點——分式》這一課題。選擇此課題的原因如下：1.分式在中考中的地位很高。在近六年的中考中，分式的化簡6年6考，分式的應用題6年3考，總分值占了有13分之多。2.學生在做分式的相關計算時，錯誤率太高。去分母和通分容易混淆，做方程題時忘記檢驗等。3.分式的概念理解不清。對分式有意義和二次根式有意義經常弄混淆。在5月底的區一模考試中一個分值4分的二次根式有意義的填空題全年級的得分率只有1.97分。究其原因，就是與分式的概念相混淆。為了幫助學生更清楚的區分相關知識點，為了讓學生在做分式的相關題目時準確率更高，筆者特地精心地準備了這堂課。6月4日，筆者在本班公開課上上了這節復習課。然而，上完課后的效果卻差強人意。1.設計的難度較大，與學情不符。導致學生們做題速度較慢，舉手的學生較少，積極性有所影響。2.課堂研討部分，筆者引導的部分太多，學生自我思考度不夠，對題目的掌握不夠深刻。3.時間把控不到位，因為前期引入鋪墊不夠，設置的題目較難，學生做題花費時間較多，致使筆者在講分式方程這個重難點時時間不夠，分析不到位，學生掌握情況不好，信心有所削弱。課后，區教研員、教導處潘主任、九年級備課組三位同仁給筆者提出了許多寶貴意見。經過深刻反思和總結之后，筆者對本課題的整個流程做了全面調整，并于6月11日再次公開上了本課題。下面請允許筆者把本節課變更前后的所思所想與各位同仁分享一下。

一、學會改變、與時俱進

主要從設計內容、課堂主體、課堂關注點三方面進行變更。

（一）設計內容變更

1.課堂引入部分由單一化變多樣化

將“課前熱身”環節變為“真題再現、課堂引入、溫故知新”三個環節。

2.課堂主題部分由繁變簡

從最開始的研究“分式與二次根式、分式化簡與解分式方程、與分式相關的應用題的解題技巧”三個易錯點，更改為“分式與二次根式、分式化簡與解分式方程”兩個易錯點。

3.課堂前后加入學情分析

在正式上課前一天進行了10分鐘的課前小測，了解學生的學情，并根據學情設置了“課堂引入、課堂檢測”兩個環節，首尾呼應，便于對比。

4.設計選題上更側重中考真題

在選題上盡可能的選擇中考真題，并把題目的出處公布在題號之前。如：2019年廣東中考第18題。

（二）課堂主體變更

將以教師為主體的講練結合模式，轉變成以學生為主體的白沙“五步教學法”模式。重視先學后教，自學質疑，合作探究，感悟自得，讓學生在自學、對學、群學中鞏固提高，自我提升。

（三）課堂關注點更多元化

1.設置課前小測，關注學情分析。2.設置計時器，關注學生解題速度。3.將以前只展示正確答案，改為展示全班大多數同學都有的典型答案。關注除優等生外，學困生和中下層學生在課堂上的動態發展。4.通過課終的課堂檢測反饋，關注學生課前和課后的學習效果。5.多表揚、多鼓勵，關注學生在課堂上學習興趣的培養等。

二、變更后取得的效果

（一）本節課適合本班的學情，難易適中，由淺入深，重難點突出，教學效果大大提高

1.學生在溫故知新環節復習因式分解與最簡公分母后再進行本節課的合作探究，更容易上手。2.刪除分式方程應用題這個環節后，學生們專攻分式的化簡和解分式方程這個重難點，思考的時間更多，做題的正確率更高，自信心也更強。

（二）以學生為主體的課堂教學，讓學生的參與度更高

本節課有學生搶答環節，學生自學、個別回答環節，有學生合作探究、總結歸納環節。中間穿插有教師展示學生的做題情況，學生上臺講解思路，在臺下點評答案、指出對錯，小組長拿紅筆在教室巡查并幫助其他組員糾正錯誤等等活動，充分體現了學生的主體地位，而教師的作用就是引導。一節課下來筆者上得輕松愉快，學生學得開心，知識掌握得也牢固。

（三）課堂關注多元化，全面提高了學生的學習興趣，提升了學生的學習能力

1.在課前加入“真題再現、課堂引入”學情分析環節，學生學習更有針對性，上課的積極性更高。當宣布上節課小測只有四個人全對時，筆者看見學生們的眼睛是放光的，是充滿好奇的。2.練習中注明中考真題的出處，激發了學生的學習熱情。3.通過”課堂引入、課堂檢測”兩個環節的對比，筆者能更及時準確地掌握學生的學習情況。當堂表揚，及時反饋。學生學習的信心大增，老師對課堂的把控更準確。4.限時器的設定，讓學生更有緊迫感，有利于讓學生養成做題要看速度的好習慣。5.全面關注各個階層的學生，能使課堂更真實更有效。雖然這課堂沒有預設的那么順暢，但是在生成問題的糾錯和改錯中，不同層面的學生都得以了發展。學困生不會無所事事，低頭沉默。學優生也充滿了激情，不斷從錯誤示范中糾錯改錯。整個課堂充滿活力，同學們互幫互助，學習效果特別好。

三、一堂高效復習課的建議

通過這堂復習課的前后對比，筆者對一堂復習課，特別是中考復習課有了全新的認識。如何讓一堂復習課更高效或者更有效，是我們每一位教師值得深思的問題。以下是筆者總結出的幾點建議：把握學情是重點;課前小測定方向;課堂關注多元化;真題檢測不可少;前后對比看進步;提高成績需表揚;信心信念是保障;師生齊力必奪魁。

作為教師，我們日復一日，年復一年。幾乎每年都重復著同樣的工作，但是我們面對的學生群體卻是千差萬別的。我們除了認真研讀教材、考綱和考題之外，認真研讀學生，研究學情，才是我們上好一堂復習課的關鍵。當然一堂復習課，除了為學生查漏補缺之外，也應該讓學生有以下幾方面的提高。如，1.解題速度提高;2.分析問題能力提高;3.自我表現能力提高;4.學習興趣提高;5.自信心提高。當然還有學習氛圍的提高。師生的關系融洽，學生想學、愿意學、喜歡學，學生愛你這個科目，喜歡你這個老師，那么復習的效率一定高。

課堂教學永遠是動態的，課堂研究是永無止境的。中考每年都在繼續，愿我們每一位在中考備考路上的教師，都能大放異彩，把高效課堂留給每一位即將參加中考的學生們。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。