農村中學《道德與法治》課法律知識教學中學案的應用探究

蔡夢云

【摘要】法律知識是初中思想品德課程的重要組成部分，課程更名為《道德與法治》后更增加了法律知識的比重。培養學生的法治素養是重要目標之一，這也是未來建設法治社會的需要。農村中學的《道德與法治》課中的法律知識教學存在不少困境，本文通過了解這些困境并探究學案在農村中學《道德與法治》課法律教學中的應用，以提高農村中學法律教學的效率和效果。

【關鍵詞】農村中學;法律知識教學;學案;應用

一、探究背景

（一）《道德與法治》課程要求

自2016年秋季起，義務教育階段《思想品德》教材更名為《道德與法治》，這體現了建設法治中國對青少年法治素養的要求，是國家實施依法治國方略的需要。而根據《初中思想品德課程標準（2014年版）》的要求，法治意識是道德與法治學科的核心素養之一，我們不但要培養學生良好的道德品質、健康的心理，也要培養他們的法律意識和公民意識。因此，培養學生的法治素養是初中《道德與法治》課程的重要目標。

（二）農村中學《道德與法治》課法律知識教學困境

法治素養根植于法律知識，掌握相應的法律知識是培養法治素養的前提。整個初中教育階段，學生的法律知識主要是在道德與法治課上學習的，學生是主體，而老師是關鍵，而農村中學的《道德與法治》課堂教學又存在以下困境：

老師方面：農村中學的道德與法治課教師很多都不是專業的教師，又缺少相應的學習培訓，對法律知識的儲備和把握并不到位，因此，對法律知識的講解、運用甚至表達會有所欠缺。

學生方面：1.相對于道德知識的學習，學生覺得法律知識很難。道德知識通俗易懂，學生容易從老師、父母、同學及自己接觸的事、物中領會。而法律知識對于他們來說專業性強，相對晦澀、陌生，比較難以理解，平時也少從老師、父母及親友方面獲得。

2.農村學生知識面窄，不了解時事。相對于城市的學生，農村中學絕大多數學生的知識僅來自課本、課堂及學校的一些閱讀，平時在家看手機電視電腦，絕大多數也是娛樂方面的，時政新聞更覺枯燥。

3.農村學生基礎太差，理解能力較低。有一部分學生連簡單的語句表達都成問題，而一些學生面對一些相似的或不常見的法律名詞更是暈頭轉向。

因此，老師在講解法律知識及相關案例時，需要更多的時間、更細致通俗的表達，但課程安排（特別是八年級）的課時又不足，這更需要提高課堂教學的效率。

二、農村中學《道德與法治》課法律知識教學中學案的應用流程

學案，是指教師依據學生的認知水平、知識能力，為指導學生進行主動的知識建構而設計編制的學習方案。它能幫助學生理解掌握教材知識，溝通學與教，培養學生自主學習和建構知識的能力。農村中學《道德與法治》課法律知識教學中學案具體應用流程如下：

1.學案的設計

學案是學生學習的方案，應以學生的學為中心，發揮學生學習主體的作用。我們在設計學案時，會根據學習內容、難易程度、教師教案的設計及學生的水平而定，沒有固定模式，但一般常包括學習目標、自主學習、問題探究、知識拓展、課堂練習等部分。比如，在設計《公民的權利》這一課學案時，由于內容較多，重難點分散，筆者就在“自主學習”這一環節先以思維導圖的形式設計了“我國公民的基本權利有哪些？”這個問題，讓學生面對眾多的學習內容先有個宏觀的總體把握，這也是本課重點。而在設計《依法行使權利》這一課學案時，因為有了上一課的學習，學生基本了解公民有哪些基本權利，為了學生學以致用、上課“一案到底”，筆者把上課導入環節的案例文字也放入了學案形成“課前導入”環節。

學案的設計通過集體備課的形式，集合本科組教師的智慧，兼顧好知識點的同時，也讓老師間把不理解的知識及需要注意的問題互相交流討論，為授課做好準備。

2.學生課前完成

應用學案的目的之一就是節約課堂時間，提高課堂效率，這就需要學生一定要在課前完成學案。課前完成學案能讓學生提前預習知識，而學案為課前預習提供了方向，學生通過學案的“自主學習”了解了本課的大概知識結構。針對學生薄弱的基礎及教學內容，有些學案“自主學習”部分直接把主要問題和答案列出，答案以填空的形式，讓學生明確重點內容或關鍵詞句。針對要討論及拓展的知識，則提醒學生了解、搜集和準備相關資料，培養學生主動學習的意識及鍛煉其搜集、整理材料的能力。

3.課堂教學中運用

課堂是農村初中學生學習法律知識的主陣地，學生是學習主體，教師是組織者、引導者和促進者。學案設計得再完美，效果如何還要看教師在課堂上的運用，主要要做到以下三個方面。

（1）講：通過學案，教師把教學目標、知識結構和教學方法呈現給學生，讓學生明確了主要學習任務。老師在教學過程中圍繞這些主要知識，通過案例分析、舉例說明或練習等講清重難點知識、法律專業術語、易錯易混知識點，讓學生真正理解掌握所學知識。比如，講解清楚 “權利和基本權利”“違法行為的分類”“財產的占有、使用、收益、處分”等。

（2）拓：《道德與法治》新增了很多法律知識，但由于篇幅有限，有些法律知識只有最基本的表述，教師必須通過相關的知識拓展來幫助學生理解知識。拓展知識先展示在學案上，相當于課本知識的延申，教師通過對這些知識的講解，補充完整學生知識體系，從而進一步理解課本內容，完成教學目標。比如，學習“人格尊嚴權”時，新改版的課本只講到人格尊嚴權包括名譽權、榮譽權、肖像權、姓名權、隱私權等內容，但名譽權、榮譽權、肖像權、姓名權、隱私權的相關知識卻沒提及，而這卻是中考考點及難點之一，學生有必要掌握。我就在學案中以“知識拓展”環節、以表格形式清楚展示名譽權、榮譽權、肖像權、姓名權、隱私權的相關知識，課堂上再舉例講解，提示關鍵，幫助學生掌握知識。

（3）引：建設法治社會，公民不但要知法懂法，更要守法用法，學生學習法律知識的最終目的就是要提高法律意識，學會遵守法律并用法律來維護自己的正當權益。農村學生法治意識薄弱，家長的法治意識同樣薄弱，教師在引導學生學會運用知識分析案例、解決問題時，更要引導學生把法律跟生活聯系在一起。因此，學案中的“問題討論”“小組探究”等環節訓練學生運用知識分析案例、解決問題的能力，同時還設有附屬問題——讓學生把身邊相關的實例提出來，師生共同探討，引導學生聯系生活，在生活中守法用法。

4.學生復習利用

學案中的“自主學習”環節整合了知識脈絡，“知識拓展”環節補充了相關知識，“案例分析”“合作探究”環節鍛煉了知識運用，可以說學案提煉又完善了課本相關的知識，是學生不可多得的復習材料。而且學生通過學案，很容易再現課堂學習情景，對關鍵信息和典型案例能再重溫，提升復習效果。

參考文獻：

[1]陳四妹.基于法治素養的初中法律知識教學的研究[J].文理導航，2017.

[2]學案[OL].百度百科，https：//baike.so.com/doc/6139970-6353134.html.