漫談初中階段英語詞匯記憶有效方法

茍亞莉

【關鍵詞】初中階段;英語詞匯記憶;有效方法

英語詞匯學習對于初中生的英語學習起著至關重要的作用，無論是聽說讀寫，還是翻譯能力，詞匯量的大小都是其中的關鍵因素。所以，教師在教學過程中要采取有效方式擴充學生的英語詞匯量，這也是目前初中英語教師最主要的教學任務之一。現階段，隨著新課程改革的不斷深入，在初中英語教學過程中，為了滿足新課改的基本要求，初中英語教師應該改變傳統英語詞匯教學的方式，適當地增加專業知識，在進行詞匯教學的同時，使用多種教學方法，解決學生在課堂上面臨的問題，充分發揮教學資源的優勢，幫助初中生強化單詞記憶。因此，現階段對初中階段英語詞匯記憶的有效方法進行探討，具有至關重要的現實意義。

一、以英語學習興趣為主

興趣是最好的老師，在英語學習中應該以培養學生的詞匯記憶能力為主、塑造學生的英語學習興趣，在興趣的驅動之下，學生能更好地記憶詞匯。首先，讓學生認識到在未來生活中，英語是必備的語言技巧，可以播放相關的記錄短片，在學生開闊視野的同時，也能認識到世界之大。其次，應該積極地營造良好的英語學習氛圍，使更多的學生在日常實踐中用英語進行交流，在實際生活中加大詞匯的記憶。最后，使教學方向、教學設計多樣化，才能在最大范圍內豐富教學內容。可以使用網絡工具、微課、多媒體電子書包等各種方式搜集詞匯，然后在課堂上播放出來，讓更多的學生加入師生互動網絡平臺中，充分調動學生的感官神經，讓學生形成快速記憶的模式。

二、提高學生的專注能力

學生的專注能力是學習取得良好效果的重要保障。兩者之間有著密切的聯系，提高學生的專注能力，也就能提升學生的學習效率。這時，為了提高學生英語單詞的記憶能力，必須訓練學生在日常學習中的專注能力，才能避免課堂分神、注意力不集中的現象，在英語教學時，分組競爭式的教學模式可以有效提高學生的專注力，提升課堂的教學有效性。具體來說，教師根據課堂的教學進度和學生的狀態，可以隨時改變教學模式，激發學生的參與熱情和積極性，讓學生在限定的時間內完成訓練任務，才能督促學生更好地集中注意力，提高學習效率。在初中英語單詞教學過程中，為了強化學生的注意力，可以讓學生使用聯想單詞記憶的方式。在學習過程中，教師可以幫助學生根據單詞的形象特點，引導學生展開自己的想象。可以進行形象聯想，也可以進行聲音聯想，教師在講解此類單詞時，可以使用形象或者音像的方式進行系統講解，幫助學生掌握有效的英語單詞記憶模式，實現新舊知識的有機融合。

三、優化詞匯記憶方式

眾所周知，單詞是有一定的遺忘規律的，為了強化學生的專注力，教師可以加大單詞的檢查力度，促進學生更好地記憶單詞。教師可以充分使用課堂和課下的時間，讓學生對單詞進行學習，及時檢查學生的學習狀況，讓學生對單詞反復記憶，及時鞏固和減少不必要的遺忘。為了增加學生的單詞記憶效果，教師可以拓展檢查的方式，也可以在檢查過程中實施獎懲的方式，讓學生形成自覺、主動記憶單詞的學習行為。通常情況下，在進行詞匯記憶時，使用的都是機械式記憶的方式，這種記憶方式效率低。在初中階段，學生面臨中考壓力，繁重機械的日常學習很容易使學生產生厭倦的消極情緒，不僅會影響學生的正常學習進度和學習效率，對于正在成長發育的初中學生身體心理的健康發展也會有較大的不良影響。因此，優化教學手段，創新和改革重復機械的詞匯教學方式，全面改進記憶方法，積極鞏固英語基礎知識，才能在實際教學中，讓更多的學生快速理解、記憶單詞。教師也可以使用詞匯在教材中的應用進行舉例，積極地輔助學生做好仿旬練習。

四、分段記憶

大的目標是很難實現的，可以將大目標劃分為各個小目標，才能更好地實現。初中英語教師在設定記憶任務時，應該將每個課時的英語教學任務劃分為兩到三個階段，每個階段都能讓學生的記憶目標更加清晰、記憶任務更加明確。

五、及時復習鞏固

及時復習鞏固也是單詞記憶的主要模式，在英語教學中，教師可以讓學生在記憶新單詞的同時，強化和鞏固舊單詞的記憶，定期做好課堂測試。采用考核的方式，督促學生加深單詞印象，做好單詞內容的總結，更好地幫助學生理清思路。教師在帶領學生復習時，應該強調重點單詞和短語以及句型，做好短語、動詞或者是詞語的搭配，及時鞏固復習，加深詞匯印象，也為詞匯拓展奠定基礎。

六、結語

綜上，隨著素質教育的不斷深化，初中教學方式和小學目標都發生了極大的改變，尤其是初中英語教學要求教師培養學生的英語綜合能力。要及時關注初中生聽、說、讀、寫、譯的英語能力的全面發展，強化單詞的記憶，使學生的英語學科素養得到全面提升。