初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

【摘要】英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含四方面，分別是思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化品格。本文以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，探析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】鄭明珠，江蘇省無(wú)錫市江南中學(xué)。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性、綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，盡管在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有所接觸，但真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等，還是從初中開(kāi)始的。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)至關(guān)重要，如何采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是值得初中英語(yǔ)教師深思的課題。

一、多元化的詞匯教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯量與英語(yǔ)水平密切相關(guān)，所以，詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。21世紀(jì)，學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想觀念、生活條件和成長(zhǎng)環(huán)境都與以往發(fā)生了巨大變化，如果老師仍然延續(xù)應(yīng)試教育下的教學(xué)方法顯然是落伍的、不合時(shí)宜的。教育與其他行業(yè)一樣，也要與時(shí)俱進(jìn)，老師應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)際，在分析真實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

在“Do you want to watch a game show”的教學(xué)中，老師可以采用微課教學(xué)，制作視頻課件，并將要學(xué)習(xí)的“new famous，soap opera，action movie，sitcom，cartoon，army”等詞匯配上圖片，以便給學(xué)生留下直觀、形象的印象，方便記憶，幫助學(xué)生建立起詞匯與實(shí)物之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，老師創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，可以通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)，也可以通過(guò)多媒體、視頻、音樂(lè)、對(duì)話等方式創(chuàng)設(shè)，情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于迅速吸引學(xué)生的注意力，將知識(shí)融入學(xué)生所熟悉的情境中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“Can you play the guitar？”的教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)虛擬社團(tuán)招新現(xiàn)場(chǎng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演吉他社團(tuán)、游泳社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、歌唱社團(tuán)的成員與新生，并展開(kāi)以下句型的對(duì)話：

I want to join the music club.

Oh，can you sing？

Yes，I can.

在英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中，反復(fù)練習(xí)課文中的生詞，加深印象和記憶。生動(dòng)的情境教學(xué)符合初中生的年齡、性格特點(diǎn)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、語(yǔ)言素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與口語(yǔ)能力

口語(yǔ)水平在很大程度上決定了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的基本功能便是“交際”，所以口語(yǔ)能力在英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的。學(xué)生以小組為單位練習(xí)口語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，可以相互指出彼此的不足，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)提升自己的英文水平，相互的學(xué)習(xí)交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如，Module1 “Travel in time and space”中的Unit2 “Traveling”一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握旅行的相關(guān)表達(dá)，課堂上，老師可以把學(xué)生分為若干小組，讓小組成員用問(wèn)答的方式練習(xí)口語(yǔ)：

What interesting places have you been to？

Whats interesting about that？

學(xué)生完成對(duì)話后，小組成員之間再相互交流口語(yǔ)發(fā)音，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用英語(yǔ)來(lái)分享旅行經(jīng)驗(yàn)。

站在老師的角度，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。科學(xué)、巧妙的問(wèn)題還具有很強(qiáng)的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分關(guān)鍵。在Module1 “Travel in time and space”中Unit4“ A good read”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“What books have you read and what inspired you？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息、分辨信息的能力是十分重要的。老師也可以充分利用如今獲取信息的便捷方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)更是增加學(xué)生語(yǔ)言積累、語(yǔ)言輸入的良好契機(jī)。老師可采用分層設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容。在“Teenage problems”的教學(xué)中，筆者深入挖掘了文本信息和內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：

What are the main teenage problems？

How to solve the teenage problems？

What should you do to solve these problems？

上述問(wèn)題在推動(dòng)課堂教學(xué)有序進(jìn)行的同時(shí)，還能豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，激活了學(xué)生的英語(yǔ)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)，核心素養(yǎng)與學(xué)生的綜合能力、個(gè)性特長(zhǎng)、思維品格的發(fā)展息息相關(guān)。老師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，優(yōu)化教學(xué)方案，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.初中英語(yǔ)“目標(biāo)—評(píng)價(jià)—教學(xué)一致性”的實(shí)現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2019（8）：61-63.