自主探究教學模式下的初中英語課堂教學

【摘要】自主探究作為一種高效教學模式，不僅對學生自主學習能力的培養有著重要影響，而且還能使學生的綜合素養得到有效提高。基于此，初中英語課堂教學中，教師需合理運用自主探究的教學模式，使學生學習更具實效性，并為學生高效學習英語知識奠定夯實的基礎。

【關鍵詞】自主探究;初中英語;教學;探討

【作者簡介】趙彩霞，甘肅省隴南市兩當縣香泉初級中學。

語言知識的有效學習是一個循序漸進的系統性過程，不僅需要教師對學生的具體學習過程實施引導，還需要學生在學習語言時，充分發揮出自身的積極性與主動性。因此，在英語教學中，教師最重要的工作就是引導學生自主探究，學生則在具體學習過程中探究自身的學習方法與學習習慣?；诖?，本文主要對自主探究課堂的教學特征進行分析，并提出自主探究教學模式下的初中英語課堂教學策略。

一、自主探究教學模式的特征

自主探究教學模式的特征有以下幾點：1. 民主性。自主探究教學模式下，英語教師是學生實現高效學習的引導者與指導者，學生可以自由闡述自己的觀點與意見。教師通過引導學生彼此探討而實現個性化發展。2. 自主性。自主探究教學模式下，學生可依據自身的方法對課堂知識進行學習，對英語知識的學習價值進行感受。自主性學習不僅能充分體現學生學習的自主性，還能使學生在英語課堂上的主體地位得到充分體現。3. 創新性。自主探究教學模式下，教師通常注重將學習方法講解給學生，并引導學生在具體學習過程中勤于研究與思考。因此，學生在具體學習時，需注重創新學習，求同存異，以促使自身真正地成為現代社會需要的創新人才。

二、自主探究教學模式在初中英語教學的應用策略

1. 探究任務的設置。初中英語教學中，教學進度與教學目標的設置都需要注重探究任務的設置，并以此引導學生對知識點實施學習。因此，在對探究任務進行設置的時候，需根據初中英語新課標和考綱的要求，將生活化與思辨性、趣味性統一。在英語課堂教學中，英語教師需對教材的內容進行詳細梳理，并列出相應的教學目標，以促使學生聽說讀寫各項能力得到有效鍛煉，充分調動學生學習英語知識的興趣。同時，教師需注重學生的學習能力及情感體驗，從而使學生掌握知識與技能。例如，在對“Can you come to my party”實施教學時，英語教師可布置任務，讓學生對其他學生的生日進行調查，并引導學生自主探究英文邀請函的具體書寫格式，并親自制作出生日聚會的邀請函。通過自主探究的方式，不僅使學生探究英語知識的興趣得到有效提高，而且還有效防止了探究學習的形式化，從而使學生在掌握英文邀請函的書寫格式與內容的同時，又實現學習效率的提升。

2. 探究情境的創設。探究情境的創設是初中英語教學的關鍵環節，因此，在具體教學時，英語教師需注重對教材內容的把握，并以合理的情境創設，促使學生獨立探究、積極思考。在具體教學中，英語教師可運用實物模型、語言動作等進行情境創設，或者運用視頻、圖片等創設具有趣味性、現實性的情境，以促使學生實現高效學習。例如，在教學“Is this your pencil”時，英語教師可通過圖片或者視頻的方式，創設“尋物啟事、失物招領”的生活化情境，使學生置身于情境學習中，對名詞性物主代詞mine、yours、his、hers的具體用法進行探究，并訓練用其造句。經過創設探究情境，不僅可以使學生獲得探究平臺，提升學生的參與性，而且還能拓展學生的思維，使學生具備思考、體驗、感悟、實踐的機會。

3. 自主探究資源的豐富。自主探究通常是學生在課下學習的方式，而在課內學習中也運用該方式，將為學生實現全面、有效學習奠定堅實的基礎，并使學生在課下學習時，仍舊可以使自身的學習水平與學習能力得到有效提高。學生在課外進行自主探究的時候，因為學習資源相對較少，所以會遇到很多阻礙，此時，學校和英語教師需依據學生的實際學習狀況與需求，為學生提供相應的學習資源，以便于學生更好地探究。例如，教學中通常會用到較多的網絡資源與校本課程，因此，學校與英語教師可開展適應學生具體學習需求的課程，并引導學生在網絡上學習遠程英語課，以此使學生在課外也能夠運用相應的教育資源開展自主探究學習，以此使學生學習的效率與水平得到有效提高?；诖耍瑢W生要實現自主學習，需注重教學資源的豐富性，而學生可通過對教學資源的自主選擇與內化吸收，增強自己學習英語知識的能力。

綜上所述，自主探究教學模式運用于初中英語教學中，不僅可以使學生成為英語課堂的主體，而且還有助于英語教學的效率與質量得到有效提升。因此，英語教師需注重英語課堂探究教學的細節，學生也需注重自身學習能力的有效提高，從而使初中生的學習潛能得到充分挖掘，并使學生的英語學習水平得到全面提升。

參考文獻：

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