微探初中英語詞匯教學

【摘要】初中階段是學生學習英語的關鍵時期，而詞匯是語言的奠基石，因此怎樣幫助學生掌握大量英語詞匯，就成為初中英語教學的重中之重。初中英語教師應該及時更新教學理念，豐富詞匯教學方法，抓住學生大腦記憶的黃金時期，引導學生找到適合自己的學習方法，提高學生的英語學習興趣，從而不斷提高課堂教學效率及效果。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;策略

【作者簡介】于超，青島膠州市初級實驗中學。

傳統英語詞匯教學，往往是讓學生死記硬背單詞。但是，由于英語詞匯量大，教學過程又枯燥壓抑，導致學生逐漸喪失學習熱情。另外，還有部分教師在詞匯教學中側重于語音、解釋，既消磨教師耐性，也影響學生興趣，最終讓學生對英語學習產生抵觸心理，從而影響英語教學效率。本文將對初中英語詞匯教學的具體途徑進行分析，希望可以為廣大一線中學英語教師提供幫助或參考。

一、創新教學理念，培養詞匯運用能力

詞匯學習旨在掌握詞義，并能靈活運用詞匯進行交際。在詞匯運用方面，單詞必須要在具體語句當中才能表達出具體思想，最終實現交際目的。所以，詞匯教學應該結合句型語篇教學，從而獲得更好的教學效果。應用是學習的最終目的，學習英語的最佳途徑之一即為運用。英語教師在詞匯教學中，應該結合實際學情，為學生創設詞匯運用情境，讓學生將所學詞匯運用于情境當中，以此鞏固學生對詞匯的掌握。另外，教師還要注意詞匯重復出現率的增加，這有助于增加學生詞匯練習次數，進而提高詞匯訓練效果。

教師在英語詞匯教學中，不僅要指導學生掌握有效的詞匯學習方法，如在語境中推測詞義、將英語詞匯用英語解釋出來、歸納梳理已學知識等，從而幫助學生構建自己的詞匯庫等;還要引導學生通過多種途徑自學詞匯，如借助英漢字典、互聯網、電子詞典等，有助于學生自主學習能力的培養。

二、結合文本語句，加深單詞理解

初中英語教師在詞匯教學中，可以根據具體語句來講解單詞，促使學生在實際情境中體會詞匯應用，從而加深對詞匯的掌握。例如，在“Where did you go on vacation”一課的教學中，教師就可以結合課文中的句子為學生講解單詞。如，單詞“wait”在課文的“We waited over an hour for the train because there were many people”這句話當中，筆者與學生共同分析，單詞“wait”在這里是以過去式（waited）形式出現的，是作為這句話的謂語動詞使用的。同時，還總結出“wait+時間+for…”（等待……多少時間）的具體用法。除了單詞“wait”在上述語句中的用法之外，我還給學生講解了“wait for it”“wait to do sth”等短語的用法。由此可見，在具體語句中學習單詞，有助于學生通過實際情境掌握單詞用法，并延伸單詞教學內容，從而加深學生對單詞的理解和掌握，擴展學生的知識面。

三、教學手段直觀，提高教學效果

不管學生思維水平的發展程度如何，教師都可以抽象和直觀相結合的方式，引導學生學習新知識。學生不僅要記憶英語，還要學會理解和運用，而直觀教學手段則是將抽象語言符號在具體情境事物中直觀展現出來，有助于豐富學生的知識體系，提高學生的英語運用能力。教師在日常教學中，要善于創設教學情境，借助圖片、視頻等，將英語知識直觀、形象地呈現在學生面前，這樣不僅可以增加師生、生生互動，還能提高學生對單詞的領悟能力，從而增強學生參與的積極性，提高詞匯教學效果。

教師在引導學生學習有關位置關系的詞匯時，可通過直觀演示讓學生明白它們的關系。如對介詞“on、in、under、behind、next to”的教學中，教師可以提前準備道具——鞋盒和圓球各一個，將圓球放在鞋盒的不同位置，然后用英語給學生描述出來：“Wheres the ball？ Its in the box.”然后再繼續換到其他位置，以此讓學生可以更為直觀地理解和掌握這些介詞的具體用法。這種直觀的教學方式，不僅可以有效訓練學生的感官，幫助他們掌握單詞用法，學生的思維能力也得到了很好的鍛煉，從而有效提高詞匯教學效果。

四、中西文化差異，提高學習品質

英漢兩種語言中，都含有豐富的色彩詞匯，但同一種色彩卻可以折射出不同的文化內涵。黑色，在西方人眼中代表悲哀和罪惡，所以黑色是他們的喪服之色，如犯罪（black deeds）等;而白色在西方則象征純潔無瑕，因此他們的新娘禮服通常是白色，即使將謊言與“white”聯系，也就成了“善意的謊言”。然而，白色在中國表示悲痛、空白，多用于喪禮。中國人將紅色視為吉祥和喜慶的象征，只要是喜事、重大節日均以紅色為主。可見，中國人眼中的紅與白，就像西方人的白和黑一樣，分別代表喜與哀。因此，中西方文化差異對學生學習英語詞匯有著很大程度的影響，更影響著我們在實際交流中詞匯運用的準確性。因此，在全球經濟一體化的今天，我們必須要正確認識中西方文化差異，提高詞匯敏感度，從而在實際交流中準確表達出自己的所思所想。

總之，詞匯教學是初中英語教學的重中之重，英語教師必須結合實際學情，提高課堂教學針對性，豐富教學手段，提高學生的英語學習興趣，更好地掌握英語詞匯學習技巧，讓學生真正學以致用，從而不斷提高學生的英語應用能力。

參考文獻：

[1]龔曉音.論初中英語詞匯的有效教學策略探究[J].當代教研論叢， 2018（12）：102-103.