芻議高考英語總復習存在的問題及有效策略

【摘要】高考英語總復習工作的重要性不言而喻。本文主要梳理了目前高考英語總復習實施過程中存在的問題，并提出了有效的復習策略，幫助更多的高中生安排好自己的復習進程，從而提升復習效率。

【關鍵詞】高考;英語;總復習;策略

【作者簡介】王明紅，新疆烏魯木齊市新疆實驗中學。

很多人將高考視為一根指揮棒，要想在最后的高考中取得優異的成績，需要教師帶領學生有層次地展開復習。在筆者來看，將高考看作指揮棒，本身并沒有多大的錯誤，關鍵是要指導學生結合知識點進行靈活地復習，以提升他們應對考試的能力;同時還要注意復習過程中不唯考試成績，要注意將所學知識真正內化為學生自身的能力，提升學生的語言交際水平。

一、高考英語總復習存在的問題

首先，學生復習壓力大，效率低。初中生一升入高中就被家長、教師灌輸高考大于天的思想，要放下一切與學習無關的興趣愛好，一心為高考服務，以良好的心態應戰高考。教師、家長的這種應試的思想觀念，在無形中給學生在復習過程中造成了較大的心理負擔，使學生復習的壓力變得非常大，神經時常處于緊繃的狀態。這樣，其在總復習過程中的效率自然不高。

其次，知識點繁雜，缺少完整的知識結構體系。英語這門學科的知識點涉及較多，在高三年級總復習時，需要將這三年所學的知識點雜糅到一起，內容比較繁雜。對于平時沒有打好基礎，或者知識點沒有理解透徹的學生來說，無疑會加重復習的負擔。而學生面對如此多的詞匯、語法知識點，極易混淆，學生自己無法建構完備的知識體系，到了考試的時候也就無法信手拈來。

最后，教師過于面面俱到，大量占用課堂時間。很多高中英語教師依然沒有完全摒棄檢測學生學習成果的直接方式——考試，而教師的榮譽與學生的考試成績的聯系較為密切。因此，這些教師便會在總復習的時候進行“地毯式”的教學，他們認為這樣學生就能夠掌握每個知識點。可見，這些教師忽視了總復習和此前新課教學之間的區別，新課課堂教學主要是通過系統地展開教學以幫助學生理解和掌握內容，而總復習主要是幫助學生查漏補缺，回憶重點內容。如果再面面俱到地復習所有知識點，無疑是對復習時間的浪費。

二、高考英語總復習的有效策略

1. 精心準備復習計劃，統籌安排。高中英語教師為了更好地帶領學生應戰高考，必須要精心準備復習計劃。只有在完善的復習計劃的指導下，才有可能有效地推進教學的發展。同時，能夠幫助教師更好地根據學生的實際反映及實地調整復習方案和復習進程，從而能夠確保學生靈活地進行復習，為高效的復習成果的出現提供條件。筆者認為一個完善的高中英語總復習計劃應該盡可能地包含方方面面的內容。

首先，應該設置總目標和階段性目標。總目標一般總共包括開展三輪復習，階段性目標就是在每一輪復習中學生所要達到的某個層次和水平。

其次，設置復習的機動時間。高考英語總復習要依據目標設定時間，機動時間的設置主要放在階段和階段之間的銜接處。設置機動時間的目的是為了幫助學生在總復習的過程中，將需要進一步完善的地方進行科學合理的補充。

2. 狠抓基礎，夯實備戰高考根基。打牢基礎才能進一步提升能力。因此，高考英語總復習過程中，不管是優生還是差生，教師都要狠抓基礎，這樣才能夠防止英語成績好的學生在基礎知識上“輕敵”而失分，以及成績差的學生不能牢牢把握住基礎題而白白丟分。因此，英語總復習中打牢基礎就是夯實高考的根基。為此，筆者認為，首先教師要以課本為基礎，有效利用課本，以總復習為基本依據，按照高中英語知識的邏輯順序和高中生的學習認知特點，將知識分類整理出來。然后借助思維導圖來構筑知識網絡，幫助學生將前后所學新舊知識有機聯系起來。其次，關注詞匯的復習。詞匯是英語學習的重要基礎，詞匯量太少，會在很大程度上制約學生的英語綜合水平的提升。在總復習中，教師要為學生介紹一些高效的單詞記憶方法和技巧，最好能夠結合不同層次學生的水平制訂個性化的學習方案。最后，要重點復習語篇和寫作。詞匯的記憶最終還是要為語篇閱讀和寫作服務，這時，教師依然要以教材課文為主要載體，引導學生從寫作背景、語篇結構、文章主題、作者觀點等多個方面拓展學生的視野，并將其與寫作有機結合起來，共同推進語篇和寫作的訓練效果。

3. 結合歷年考點進行模塊復習。在模塊復習的過程中，需要教師充分分析歷年高考真題中的各個類型的試題，然后結合考點進行有針對性的復習。這樣復習的好處是能夠有的放矢地針對學生的知識盲點進行修補。如可以將復習內容分成聽力專項、單選專項、完形專項、閱讀專項和寫作專項。還可以進行細分，如詞匯模塊、短語模塊、語法模塊和重點句型模塊。這樣一來，有助于幫助學生在短時間內搭建知識脈絡，克服自身專項弱點。

總而言之，由于高考在很大程度上是不少學生實現人生轉折的跳板，因此，學生非常重視每門課的成績。為了能夠讓學生以正確的心態應戰高考，英語教師要科學地制訂總復習計劃，依據學生實際情況，引導他們有目的地復習，減少其復習壓力，引導他們統籌安排自己的復習時間和內容，最終形成完善的知識網絡，從而切實提高復習效率。

參考文獻：

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