提高初中學生英語閱讀理解能力的有效策略探究

【摘要】本文立足于初中英語教學實踐，從“激發學生的閱讀興趣”和“教給學生們閱讀方法”這兩個方面入手，針對提高初中學生英語閱讀理解能力的有效策略進行初步的分析與探索，旨在促進初中生英語閱讀素養的顯著提升與發展。

【關鍵詞】初中英語;閱讀能力;閱讀興趣;閱讀方法

【作者簡介】喬艷紅，福建省泉州市晉江市陳埭民族中學。

聽、說、讀、寫是英語學科教學的四大組成部分，由此，我們可以看出“閱讀”在英語學科教學中所占據的重要地位。身為一名初中英語學科教師，筆者在自身的英語教學實踐中致力于探索提升學生英語閱讀能力的方式與方法，相關研究活動初見成效。現將個人認識與看法簡單總結出來，希望能拋磚引玉，引發更多初中英語教育工作者的認識與研究。

一、激發學生的閱讀興趣，為提高其閱讀理解能力奠定良好的基礎

在教學實踐中我們不難發現，不少初中生對于英語閱讀帶有較強的排斥與抵觸情緒，不愿意讀，也不想讀。試想如此何談認真閱讀？又怎么可能獲得閱讀能力的提升與發展呢？針對這一情況，筆者認為我們初中英語教師有必要且必須想方設法激發學生們的閱讀興趣，讓學生們滿懷興趣積極閱讀、主動閱讀，從而為提高其英語閱讀理解能力奠定良好的基礎。

例如，在進行Some things usually have different meanings in different counties這一英語閱讀文本的教學時，筆者并沒有直接讓學生們進行英語閱讀，而是首先為他們展示了一組我們漢語語境中與“狗”相關的短語，像“喪家之犬”“瘋狗”“走狗”“狗拿耗子，多管閑事”等。然后，又為學生們展示了英文語境中與“狗”相關的短語，像“Lucky dog（幸運兒）”“every dog has its day（每個人都有成功的機會）”等。通過這番對比，學生們很容易就能發現“狗”在我們漢語的語境中帶有一定的消極意味，通常帶有貶義;而在英文語境中“狗”則帶有一定的積極意味，通常用來指代幸運、成功等美好的詞匯。這樣的文化差異讓學生們興趣倍增，筆者趁機及時引導學生們“同學們，今天我們要學習的英語閱讀篇章就涉及了不同國家的文化差異，大家愿意跟著老師一起學習嗎？”學生們的回答是肯定的，因為學生們想知道還有哪些像“狗”這一事物一樣在不同的國家中有著截然不同含義的詞匯。這樣，學生們愿意閱讀，具備了閱讀的興趣，自然能積極、主動地展開Some things usually have different meanings in different counties這一英語閱讀文本的閱讀活動，而這能為其閱讀理解能力的提升與發展奠定良好的基礎。

二、教給學生們閱讀方法，為提高其閱讀理解能力提供重要的動力

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，與其監督學生們閱讀，不如我們教師教給他們正確的英語閱讀方法。這樣更能促進學生們英語閱讀理解能力的提升與發展。可以說，科學的閱讀方法是促使初中生提高自身英語閱讀理解能力的重要動力。

筆者在自身的英語閱讀教學實踐中就很注重教授給學生們適宜的閱讀方法。例如scanning和skimming就是較為常見的兩種英語閱讀方法。scanning是指查讀的閱讀方式，具體是指學生們帶著一些問題進行閱讀，即根據問題的關鍵詞及其線索快速閱讀英語閱讀文本。這一閱讀方法最大的優勢在于，學生們能快速梳理出自己想要得到的信息。而scanning則是指略讀，快速地閱讀文章。比如對英語閱讀文本的標題、每個段落的段首和段尾等能揭示主要信息的部分進行瀏覽與閱讀。其優勢為學生們能在較短的時間內建立起整篇閱讀文本的框架與脈絡結構。初中階段學生們所接觸到的閱讀文本大多內容淺顯，層次分明，非常適合運用上述兩種閱讀方法。

此外，筆者還會傳授給學生們一些具體的閱讀技巧，如在遇到“but”“however”“though”“although”等表示轉折的詞語時，一定要認真閱讀前后文理解前后文的對比關系。再如，“that is” “this is” “in other words”等詞匯的出現通常表示前后文的意思是一致的。還有“First”“Second”“Third”等詞匯表示相同層級之間的并列關系，等等。這些英語閱讀技巧的掌握與靈活應用，可以學生們能更加有效地進行英語閱讀，其英語閱讀能力也能從中得到良性的進步與發展。

三、結語

閱讀是初中階段學生們英語學習的重要組成部分，良好的英語閱讀素養與能力對于學生們整體英語素養的提升與英語能力的進步與發展都有著至關重要的影響。為此，我們初中英語教師務必高度重視閱讀教學工作，并想方設法提高學生們的英語閱讀理解能力。以上僅為筆者個人關于提升初中學生英語理解能力的些許認識與看法，日后還將進一步展開積極探索與研究，望引發更多英語教育同仁的情感共鳴，以共同初中英語閱讀教學，為提升學生們的英語閱讀理解能力而努力。

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