關于高中英語語篇閱讀教學中開展讀后續寫的策略探析

【摘要】讀后續寫作為英語教學中一種新穎的教學方式，其在英語教學上具有獨特的意義。讀后續寫將閱讀理解與寫作兩種題型合為一體，不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，同時還能提高學生的理解能力、思維能力、想象力，以及寫作能力。相對于以往的題型，讀后續寫題型更加具有綜合性，同時也更能體現學生英語方面的綜合能力。本文對在高中英語授課中開展讀后續寫的策略進行探析。

【關鍵詞】高中教育;英語教學;讀后續寫;教學方式

【作者簡介】陳碧鳳，福建省廈門市海滄區實驗中學。

以往的英語教學中主要以單選、多選、改錯、閱讀理解和寫作等題型進行考核。這種考核形式就意味著教育機構將對此形式進行針對性的教育，這不利于學生活用自己已經掌握的英語知識，只是簡單的促使學生掌握英語的詞義。相比較于以往的教育方式，讀后續寫作為一種嶄新的教學方式，擁有獨特的教學意義與價值，能夠顯著的提高學生的閱讀能力以及寫作能力。

一、讀后續寫的概念

讀后續寫題型要求考生準確地讀取文章，找到文章的線索，并據此來明確寫作的要求。其中不僅要求學生自由發揮對原文進行續寫，同時要求學生的續寫內容與原文相扣，上下貫通。讀后續寫題型，不僅體現了學生的閱讀能力，同時體現了學生的寫作能力以及對英語詞義的掌握程度。

二、讀后續寫的作用

1. 提高學生學習英語的積極性。我們都知道興趣是最好的老師，因為學生產生興趣之后就會增加學習的積極性。讀后續寫題型的答題過程大致分為閱讀和續寫兩個部分。在閱讀階段，學生為了掌握文章的線索會反復閱讀文章并抓住文章的重點內容，這有利于學生對于英語邏輯的理解和運用。而在續寫階段，學生則會根據閱讀得來的文章重點線索對之后的發展進行揣測。在這一過程中，學生為了保證續寫內容與上文連貫，會模仿并采用上文中所運用的短語、語法以及語言表達方式。這樣就達到了讓學生積累詞匯和語法的目的，同時令學生在積累的過程中學會運用這些英語知識。另經調查表明，大部分學生在寫作過程中會在意寫作質量，這在不知不覺間提高了學生對英語學習的積極性。

2. 提高學生的口語能力。在電視上，我們經常可以看到兩國外交官通過英語進行交涉，由此我們不難看出，英語口語在英語的學習中占據十分重要的地位。口語的練習離不開對語言及其邏輯的理解。在平常的英語考試中通常會提供一篇完整的英語文章，學生在閱讀的過程中，完全不需要對文章中每一句話進行揣測，只需要知道一個大概便可以進行答題，這導致學生在英語的學習中對英語邏輯知之甚少，不利于學生口語能力的發展。學習的最終目的是為了使用，而英語的使用方法不是為了做題，而是為了交流。讀后續寫題型有助于提高學生對英語邏輯的理解，讓學生在做題的過程中，漸漸掌握英語的表達方式。這為學生的口語練習鋪設了前提條件，間接提高了學生的口語能力。

三、讀后續寫反應的問題

經過英語高考中首次讀后續寫題型的反饋，以往高中英語教育方式所帶來的問題一覽無余。通過首次英語高考讀后續寫題型的數據，我們不難看出以往的教育方式雖然使學生迅速掌握了大量詞匯、語法，但學生并未將之運用在閱讀以及寫作之中。通過讀后續寫題所暴露的學生在英語方面的問題主要分為兩個方面，首先續寫內容與原文上下不通，做不到前后相應，無法緊扣文章的線索。這反映出學生對英語文章內容的提煉能力以及理解能力不足。

其次學生在寫作方面也存在欠缺。寫作方面的問題一方面表現為內容不夠豐富，對事物的描述缺乏形容詞的點綴，導致文章缺乏美感。另一方面，學生詞匯量雖然十分充足，但使用的詞匯以及語法結構不夠精確、適當。這是由于學生在學習英語的過程中，大部分的時候都是被動使用知識，而不是主動。像前文所描述的那樣，以往英語會將完整的文章給出，這也導致了學生在學習的過程中不會去刻意理解文章的邏輯性。讀后續寫題型則很好地解決了這一問題，它要求學生很好的掌握文章主要內容，進而促進了學生對英語知識的深入理解。

綜上所述，我們明白了學習英語我們必須牢牢記住學習英語的目的是什么。學習英語的目的絕對不僅僅是為了應付考試而是為了在我們有需要的時候，能夠流利地去運用它。我們能在還不識字的時候說出一口流利的漢語，就是因為我們在耳濡目染的過程中，學會了漢語的基本邏輯。理解邏輯對于學習一門語言是十分重要的，因此讀后續寫題型的改革，是一項十分成功的改革，它大大提高了學生對英語的深度理解。讀后續寫題型的出現是高中英語教育方式成功改革的第一步，但絕對不應該是最后一步。

參考文獻：

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