小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

【摘要】在小學英語教學階段中，教師培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)能夠幫助學生找到正確的三觀。為了培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，需要教師積極地創(chuàng)新自己的教學手段和教學策略，在課堂中通過教學潛移默化地影響學生的各種行為。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);教育教學;策略研究

【作者簡介】蔡娜妮，江西省撫州市臨川區(qū)唱凱鎮(zhèn)中心小學。

隨著核心素養(yǎng)教育教學的深入發(fā)展，國家和教育者們越來越重視小學英語的教學質(zhì)量，教師在改變著自己的教學策略和教學方法，也在積極地學習著先進的核心素養(yǎng)教育理論，同時，核心素養(yǎng)教學能夠讓學生們樹立一定的英語思維，強化學生們的思維能力，促使學生得到全面的發(fā)展。

一、小學英語課堂中培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的意義

小學英語教師在教育教學的過程中培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，能夠為小學英語打造一個比較高效的教學課堂，能夠讓學生們在學習的過程中樹立一定的英語思維，同時能夠讓他們在基礎階段就掌握一定的英語學習技巧和英語學習方法，這對于學生今后的學習和生活都有著至關重要的影響作用。

二、在小學英語教學課堂中培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的教學策略

1. 師生互動，鍛煉口語。在傳統(tǒng)的小學英語課堂教學過程中，教師往往只是將考試的知識點機械地傳授給學生們，在課堂中不注重與學生之間的互動和交流，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學的過程中，教師應該轉(zhuǎn)變過去的互動方式，可以借用情景劇模擬對話來增強小學英語教學課堂的趣味性。例如：在教學《What is your favorite food》時，首先教師應該帶領學生們朗讀課文，在學生了解文章內(nèi)容之后，教師可以請出兩名學生進行場景的模擬表演，讓學生們選取課文中的角色進行對話，在對話的過程中，教師應該注意學生們的發(fā)音是否標準，當學生們的發(fā)音出現(xiàn)錯誤時，教師應該進行針對性的引導和教育，讓學生們能夠積極地加入情景模擬對話當中，在對話的過程中提升自己的口語表達能力，從而有效地提升自身的核心素養(yǎng)。

2. 多媒體教學，引發(fā)興趣。小學階段的學生注意力還不能很好的集中起來，所以在教學的過程中，為了有效地培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，讓學生們在學習的過程中集中自己的注意力，教師就應該準備一些比較豐富的教學內(nèi)容，在教學的過程中可以利用多媒體進行教學，讓學生打開自己的多感官通道，這能夠充分調(diào)動學生們學習英語的積極性，同時教師在制作多媒體課件的過程中，應該將國家新課改教育教學的目標與學生們的認知發(fā)展條件有效地結(jié)合起來。例如：在教學《My favorite season》時，教師為了能夠跨越時空的限制，可以利用多媒體幻燈片為學生們展示一年四季的季節(jié)變化，在展示的過程中可以讓學生們用英文說出一年四季的特點，如：夏天的時候，學生們會想到的英文單詞都有什么，如watermelon、hot、warm等，這時教師還可以組織一場小小的比賽，這既可以活躍小學英語課堂的教學氛圍，同時也能夠讓學生們?nèi)ソ佑|一些比較陌生的英文詞匯，使學生在不斷學習的過程中提高自己的英語核心素養(yǎng)。

3. 在英語教學課堂中強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學階段，教師首先應該讓學生們了解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，讓他們能夠簡單的了解何為“核心素養(yǎng)”，在教學的過程中，教師為了讓學生們更好地理解英語知識，可以舉一些生活中比較常見的例子，因為學生們在這一階段對生活中的事情是比較感興趣的。其次教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，應該提高自身的綜合素質(zhì)，因為這一階段的學生比較喜歡模仿，如果學生在模仿的過程中學會了教師身上的錯誤行為，那么這對于學生今后的發(fā)展將有著不利的影響。

4. 營造良好的學習環(huán)境。在核心素養(yǎng)教育教學的過程中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，為學生們營造一個良好的學習英語的氛圍，讓學生們不會在課堂中感受到英語學習帶給自己的是壓力是痛苦，讓他們能夠體驗到英語學習帶給自己的快樂，從而可以更好地參與到英語課堂的組織活動中。教師為了讓學生們養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，首先需要減輕學生們的課題作業(yè)，同時應該增加一些聽和讀的作業(yè)，使學生在這樣的過程中可以發(fā)展自己的口語表達和英語聽力能力。在課堂開始時教師可以通過多媒體、講故事或者英文小歌謠的形式展開教學，為學生們設下一個比較好的課堂懸疑，這既可以調(diào)動學生們參與課堂的積極性，同時也能夠為小學英語課堂營造一個良好的學習氛圍。在教學的過程中，教師不僅可以傳授給學生們一些知識，同時還可以讓學生們在學習英語的過程中樹立好人生三觀，養(yǎng)成一個正確的是非觀，這對于學生的發(fā)展和學習都有著積極的影響。

綜上所述，小學階段的英語課程是比較簡單的，這一階段需要學生們掌握比較簡單的基礎知識，但是在英語教學課堂中，教師也應該注重培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，使用科學的教學方法讓學生們在小學階段能夠養(yǎng)成良好的英語思維，對小學英語學習更加的感興趣，掌握一定的學習英語的方法，從而可以讓學生不斷地提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]祁超.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].基礎教育論壇，2020（02）：38-39.

[2]張家平，張紅梅.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].當代教研論叢，2019（12）：117.