“新型城鎮化”背景下高職行業英語教學改革探究

【摘要】高職院校的英語教育必須以市場為導向，向行業英語靠攏，結合當地的經濟特色，與企業共同制訂有針對性的培養目標，為培養出具有建設知識型、技能型、創新型的高素質復合型人才為目的，使之更好地服務區域經濟。

【關鍵詞】新型城鎮化;區域經濟;行業英語

【作者簡介】張風帆（1984.08-），女，浙江嘉興人，嘉興南洋職業技術學院，講師，碩士，研究方向：商務英語。

【基金項目】浙江省教育廳科研項目立項課題“‘新型城鎮化背景下嘉興高職特色行業英語教學創新研究”階段性成果（立項號：Y201636621）。

新型城鎮化建設的核心是“以人為本”，強調的是可持續的發展，需要一大批具有建設知識型、技能型、創新型的高素質復合型人才，這對于高等職業教育的人才培養模式提出了新的要求。面臨著此種機遇與挑戰，高職院校英語教學必須向行業英語靠攏，制訂專門的適應新城鎮化建設下發展起來的特色行業的英語課程，將基礎的英語語言教學與行業英語有機結合，培養學生的職場英語交際能力，提升就業競爭力。

一、現狀及存在的問題

1. 英語能力與企業崗位需求匹配度低。以外貿類行業人才培養模式為例，高職教育中通常以外貿專業知識為主，基礎英語為輔，而忽略了外貿行業英語的重要性。英語學習依然局限于理論化，缺乏實踐。校企合作單位形同虛設，崗位認知實習走馬觀花，未能實質性地開展實踐活動。在對嘉興南洋職業技術學院外貿類校企合作單位調研時發現，多數企業認為員工的英文水平，尤其英文口語交流能力是越高越好，但大部分的高職畢業生的英文水平達不到企業馬上用工的要求，進入單位后需要重新培訓相關的行業術語，這樣對于企業資源來講是一種很大程度的消耗。從中可發現，目前，外貿類專業建設方向與企業的崗位需求未能協同發展。

2. 行業英語教材陳舊。行業英語教材應緊跟行業的發展，滿足企業對員工外語水平的要求。教材的好壞對于課程教學的實施有著決定性的作用。一本好的行業英語教材應當貼近企業，有特色、有重點。但當前的行業英語教材開發匱乏，知識相對陳舊，內容晦澀生硬。

3. “雙師型”外語教師匱乏。作為高職院校，“雙師型”教師應當既具有作為教師的職業素質和能力，又應具備高級專業人員的職業技能和素養。在培養復合型英語人才的同時，首先自己也應當是具有復合型素質的英語教師。但目前許多高職院校將“雙證”等同于“雙師”，這就導致了許多教師理論基礎扎實，但欠缺相應的實踐能力。由此，在進行教學活動時，也只能傳授學術理論知識，而無法做到將理論與實踐相結合。

二、行業英語教學手段改革措施

1.? 與企業協同設置人才培養方案及行業英語課程。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件倡議高職院校要想提高教學質量，必須積極與行業、企業合作研發課程，要突出培養學生的職業能力和素養。高職院校應當根據不同的專業特色，不同的職業英語能力要求，進行英語課程改革。以外貿類行業為例，英文類課程可分為兩個階段：第一階段，為基礎英語，由于外貿類行業對于員工的溝通能力要求高，主要的英語運用在于客戶陪同及商務信函往來，所以可在設置課程時提高英語口語及商務信函寫作比例。第二階段，為行業英語，課程設置應當以外貿崗位的工作流程為向導，以項目化的實踐教學為依托，教學內容可側重于區域經濟體本地優勢行業。

2. 建設適合本地特色行業的高職英語教材。職業院校在建設校本教材時，應當結合本地經濟特色、社會市場要求和職業崗位特點，由本專業教師與來自校企合作單位的兼職教師共同分析和編寫校本教材，力圖使教材更具針對性、職業性和區域性。依然以嘉興南洋職業技術學院商務英語專業編寫的校本教材《實用商貿英語會話》為例，教材以校企合作單位嘉興云龍服裝有限公司為依托，選擇公司在對外貿易中的真實場景設計內容，注重實踐性。教材分為兩個部分，第一部分按照外貿公司尋找客戶、客戶首次來訪和相互初步了解的過程設計，主要內容為參展、接機、預訂酒店、參觀公司、觀光等，第二部分按照完整外貿流程設計，主要內容為詢盤、報盤、還盤、商務談判等。同時教材突出本土性，即將本地的風土人情、人文地理及經濟特色編寫入教材中。結合嘉興市紡織業為外貿主流行業的特點，《實用商貿英語會話》選擇紡織品作為主要商品。再比如，將嘉興當地傳統美食粽子、南湖菱，著名景點南湖、月河等編入了觀光這一章節中。這樣既能服務區域經濟，同時學生也對于自己熟悉的內容感到真實和有親切感，從而提高了學生的學習積極性。

3. 優化師資隊伍。職業院校應當進一步優化師資隊伍結構，打造專兼結合的“雙師型”教學團隊。目前，高職院校的英語教師多為英語專業畢業，對于職業英語的了解不夠深入。但是伴隨著“新型城鎮化”的建設，非常有必要建設一支英語基礎好且專業性強的真正“雙師型”教師隊伍。學校應當與校企合作單位協同提供教師培訓及下企業實習的機會，可在寒暑假集中一至兩個月，或在每周選擇間隔性的時間段。在下企業前，教師可先根據自己所教授的課程，設定技能目標，明確自己在企業實踐期間所要完成的任務。同時，企業可根據教師所定目標，來選擇適合教師的職業崗位。同時，可鼓勵教授相關課程的教師，參加國家或行業組織的職業資格考試獲得證書，例如教授外貿類英語課程的教師，可鼓勵其獲得外貿跟單員、國際貨運代理員、單證員等職業資格證書。教授旅游英語課程的教師，可考取導游證等。

三、結語

新型城鎮化建設的發展，使得技術產業、節能環保、資源能源、交通運輸、房地產建筑、高新科技、金融、旅游餐飲等為主導的特色產業迅速發展，而且傳統產業的比重逐漸降低，對于高職畢業生的英語水平也有了更高的要求。因此，高職英語的教學除去常規內容外，應與時俱進，開發實用行業英語課程。并在開發過程中，從實踐中總結經驗，以城鎮化、市場化為導向。立足本地經濟特色，以用人單位的需求制定人才培養方案，設置行業英語課程，建設校本教材，完善師資隊伍，進一步促進“新型城鎮化”建設下的區域經濟發展。

參考文獻：

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