建構主義視角下社會主義核心價值觀融入英語專業閱讀課程教學的研究

【摘要】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出教育應該“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”無論是教材編寫者，還是授課教師都應轉變教學理念，在英語閱讀課教材及教學內容中滲透社會主義核心價值觀，加強導入中國文化的力度。

【關鍵詞】建構主義;社會主義核心價值觀;英語閱讀課

【作者簡介】李涵（1984-），女，壯族，廣西百色人，百色學院，講師，碩士，研究方向：大學英語教學。

【基金項目】百色學院2014年度校級教學改革專項（教學方法）立項項目“建構主義視角下新建地方本科院校英語專業閱讀教學模式改革”，李涵主持，項目編號：2014JGZ21。

一、國內外研究動態

在國外，很多學者很早就關注核心價值觀對學生的影響， Bob和Elsie（1999）認為應該幫助年輕人樹立如公正、誠實、善良、尊重他人、責任感等核心倫理價值觀。（Astin， at all. 2011）認為寬容、尊重、有責任感和勤奮等美德是大學生應具備的核心價值觀。肖嵐（2016）認為現今社會存在多元文化的沖突與矛盾，外語教師必須清楚地認識到目的語教學是多元異質文化的傳播。何芳和都寧（2017）認為各種文化產品中西方意識形態的滲透隨處可見，英語教師應增強政治意識，應在思想意識形態上把好關。胡亞輝（2016）指出新時代教師必須全方位提升自身素養，并在英語教學中引導學生進行批判性思維。

二、社會主義核心價值觀融入英語專業閱讀課程教學方法探析

西方國家的價值觀和我國的社會主義核心價值觀存在較大的差異，對國外學者的教學研究我們只能是借鑒，必須要摸索并開創出適合我國基本國情的、符合社會主義核心價值觀的教學新路。

1. 完善社會主義核心價值觀全方位參與教育的教學機制。教師應明確英語閱讀課的課程定位，對英語閱讀課程的人才培養方案和教學大綱進行調整和完善。建構主義視角下，英語閱讀課應以多樣性、多元化、復合型為原則，改變現有的以基礎性課程模塊為主的課程體系，以社會主義核心價值觀為中心，構建以英語應用技能培養、人文知識拓展為主體的實踐課程體系，注重發展學生學術英語和職業英語的交流能力，強化跨文化的交際能力，加強人文積淀，增強文化自信意識，能正確認識當代中國，客觀看待外部世界。

2. 加快發展“互聯網+”的教育信息化建設，精編數字化優質課程。近年來，各類大學生網絡自主學習平臺作為“互聯網+”時代的產物，正在成為一種新興的學習模式，由于其具有信息個性化、時間碎片化、載體多樣化等特點，符合現今大學生從網絡獲取信息的習慣和特點，有利于將英語閱讀課的學習滲透于大學生日常生活的方方面面。高校英語教師應當充分利用現有的網絡自主學習平臺，深度挖掘教材內涵，結合當今社會熱點問題、黨的政策方針等方面內容，開發精品數字化優質課程，為學生提供豐富的自主學習網絡資源。同時，要引導學生學習網絡及教學軟件技術，將自己的英語閱讀課學習成果以課件、視頻、音頻等多種形式呈現于網絡自主平臺，以此加強學生的學習參與度，從而提高其互聯網知識及計算機應用技能。

3. 構建英語閱讀課程評價體系和英語能力測試體系。高校英語教師應在英語閱讀課程體系的各個環節開展全面、客觀、公正的評價，以推動英語閱讀課的建設與發展。同時，構建“性評價+終結性評估”的綜合性測試體系，全面檢測英語專業大學生的英語能力，促進大學生英語能力的全面提高，比如可將學生在第二課堂的學習情況、參加各類英語競賽的情況納入評價體系。可以借助“互聯網+”的網絡自主學習平臺以及優質的數字化課程，把英語閱讀課程由單純的課堂教學延伸至第二課堂教學，合理調配“線上理論基礎輔導+線下應用技能指導”的比例，建設“以賽促教”的教學模式，以潤物細無聲的方式，引導學生進行學習、討論和參與競賽。

三、結語

建構主義視角下，社會主義核心價值觀融入英語專業閱讀課程，對培養英語專業學生價值觀尤為重要。英語專業閱讀課程教學應以黨的教育方針為導向，走社會主義核心價值觀與英語閱讀課程相結合的發展道路，為社會主義現代化建設培養思想素質過硬、英語技能過關的人才，為構建社會主義和諧社會做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]Bob Krajewski， & Elsie Bailey. Caring with Passion： The “Core” Value[J]. NASSP Bulletin， 1999.

[2]肖嵐.多元化背景下高校英語教師踐行社會主義核心價值觀的途徑探討[J].海外英語，2016.

[3]何芳，都寧.思想政治教育融入城市型、應用型大學英語教學的有效途徑探析[J].北京聯合大學學報，2018.