考試改革導向下的《花卉學》教學模式思考
——以長江大學為例

母洪娜，孫陶澤

(長江大學 園藝園林學院，湖北 荊州 434025)

1 研究背景

教學過程模式(簡稱教學模式)，由美國教育家Joyce和Weil提出，是指在一定教育思想指導下，為完成規定的教學目標和內容，對構成教學的諸要素所涉及的比較穩定的簡化組合方式及其活動程序[1]。我國學者查有梁教授先后建構了5種教學模式[2～3]，然而不同的校情，校園文化氛圍下，學生的學習動力和學習能力差異懸殊。其主要原因是學生的學習動力不夠，多數大學生缺乏主動學習的主觀能動性和動力。

當前我國提倡“以本為本”的教育理念，既給高等教育人才培養框定了目標，又給高校一線教師指明了努力的方向。目前高校人才培養水平與質量需進一步提高，切實有效的教學模式探索勢在必行。因此，對于地方性高校園林植物類課程的教學模式的探討必須考慮針對性、可實施性、可評價性、可行性等方面。

基于花卉學課程5年任教的教學心得體會，發現傳統的考試方式的確存在一些亟待改進的問題。比如傳統的課程結業考試更注重于學生能把主要知識點再現即可，學生即使平時不上課，考前1周左右臨時抱佛腳，也能獲得不錯的成績；而對于課程必須要靈活掌握的基本理論和專業技能的提升通過傳統的考試很難達到預期效果；一大部分學生唯考試成績至上的急功近利的現狀，致使本應該在平時的學習過程中掌握的專業核心和精髓部分卻未被重視。綜上所述，嘗試通過考試改革，探索出適合本校校情的、學生樂于接受的花卉學教學模式顯得尤為必要。

2 考試改革的實施與收獲

2.1 考試改革

利用問卷星APP對《花卉學》課程考試改革開展問卷調查，調查對象為2017級園林專業的學生；調查的主要內容涉及學生個人職業規劃、考試改革滿意度、專業導向性題目的認可度、基本理論知識靈活運用類型題目難易程度、四季花壇或花境植物種植設計考核、對老師布置的實踐任務執行情況、專業學習網站及專業資料是否需要老師提供以及導致學習現狀相關因素分析等方面。

2.2 學生對花卉學考試改革的認可度調查

學生對花卉學課程考試改革認可度較高(圖1)。首先，學生對專業導向性題目認可度高，非常認可的學生達到67.61%，一般認可的比率為32.39%；其次，學生對課程考試改革后的考核方式的適應性較好，超過1/4的學生非常適應改革后的考核方式，約2/3的學生比較適應，只有2.82%的學生不適應改革后的考核方式。第三，學生對考試改革的總體滿意度比較理想，滿意度達到88.73%，僅有11.27%的學生基本滿意。第四，基本理論知識靈活運用類型的題目，學生反饋的難易程度符合正態分布，認為難度高的同學占11.27%，認為難易適中的同學占57.75%，而認為難度較低的學生占30.99%。

圖1 學生對花卉學課程考試改革的認可情況

2.3 考試改革效果分析

學生對改革后考核任務的執行情況總體比較理想(圖2)。

圖2 考試改革效果分析

(1)實踐實訓任務執行情況整體較好。認真執行并參與實踐實訓的學生超過2/3；對于習慣安逸學習生活的部分學生而言，剛開始有一些抵觸情緒，但還是去執行了，這或許是考慮實踐環節計入總評成績，也或許是理解了老師考試改革注重實踐環節的初衷，這部分學生占19.72%；僅有1.41%的學生幾乎未參與實踐環節，請同一組的同學代勞。

(2)對于改革后考核的花壇或花境種植設計考核訓練這部分內容，73.24%的學生覺得收獲頗多，通過這樣的訓練考核，可以訓練對園林植物的生物學特性、生態習性、植物體量、景觀效果、季相變化等方面的知識綜合把握能力，為園林能力的提升夯實基礎；約1/4的學生認為收獲不多，其原因可能與這部分學生的態度不端正、學習積極性不高、實訓過程中付出的努力不夠等方面有關。

3 考試改革導向下花卉學教學模式的思考

教與學是教師與學生的一個雙向互動、教學相長的過程[5]。花卉學考試改革的主要目標是改變學生既有的應付考試的觀念，引導學生踏實學習理論知識，并且會用理論知識解釋園林應用中經常遇到的一些現象、解決生長實踐中遇到的問題。通過分析考試改革過程中相關數據，有些涉及專業教育人才培養質量方面的一些問題引起了筆者的認真思考。

3.1 學生對個人職業發展規劃缺少必要的認知

如果學生有明確的職業規劃，學習的內在驅動力足，應該更有利于實現培養高質量的專業人才的目標。學生個人職業規劃在很大程度上取決于：①學校的專業導論是否做好了開場準備？②專業課程的任課教師是否準確理解了專業定位的精髓[4]？這關系到在傳授專業知識和技能的同時，是否能把課程相關內容與工作的關系講透徹，讓學生明白學了這些課程有什么用？這對專業課教師提出了更高的標準。

3.2 喜歡園林專業，但對專業發展前景及就業比較焦慮

調查問卷中數據顯示這部分學生占總人數的40.85%，這部分學生的發展必須予以重視。可以通過教學模式改革、課程思政建設以及課程與專業實踐緊密結合，讓學生及時了解行業領域內最新發展動向及成就；學生對自己所學的專業有足夠多的了解，有助于學生的職業發展定位及規劃，這些都歸屬于人才培養質量的決定性內因。

3.3 整體學習文化氛圍的建設還不夠理想

校園學習文化氛圍的建設的優良與否直接影響到學生學習的積極主動性，比如專業相關的學術沙龍、花藝設計大賽、花境設計比賽、植物景觀設計比賽等在一定程度上可以激發學生學習的興趣和積極主動性。

4 結語

為了培養的園林專業人才能更好地適應社會建設發展的需求，高校專業教師勢必要不斷更新儲備的專業知識；課程教學過程要形成“教師主導、學生主體”，充分利用現代教學手段，對授課內容、授課方式方法、考核方式進行全方面改變，突出學生主動學習的主體地位，調動學生的學習積極性，讓學生愉悅地學習，提高學習效率[6]。凡是有助于提高人才培養質量的教學模式都值得嘗試，以后教學改革將是常態；唯有使教學不斷發展完善才是硬道理，對教學中出現的問題必須認真務實地探索解決之策。