英語課堂互動對中學生交際能力的促進

摘 要：近年來，各項測試中日常交際的英語題目越來越多，中學生還處在學英語的初級階段，培養交際能力是老師教授英語的目標所在，要想具備這樣的能力必須在教學的過程通過“互動”的教學方式來提高學生能力。本文對課堂互動的理解和教學中怎樣進行互動從而提高英語交際能力進行探討。

關鍵詞：中學生 英語課堂教學 互動 交際能力

我們當老師的總在抱怨現在的孩子越來越難教，學生也抱怨英語越來越難學，學了幾年在生活中總是開不了口，不會用的感覺，停留在啞巴英語的階段，為什么呢？究其原因，就是學習者死記死學，沒有培養交際的能力，導致能力的欠缺。中學生這個群體還處于學英語的初級階段，沒有復雜的語法知識，主要是要求要學會基本的語言功能，學以致用，培養學生的交際能力是日常教學的基本任務。能力的培養離不開專業知識的教學，課堂教學是學生基本功的鋪墊，是能力培養的基本方法，是全面訓練學生基本知識和基本技能的重要手段，因此課堂教學活動的設計與開展應實實在在，培養學生的交際能力。

在傳統的課堂教學中，以教師為主導的課堂，組織課堂教學活動，用的是灌輸式的教學方式，課堂教學被看成是一個由老師向學生單方面傳授知識的過程。教師采用填鴨式的教學方式，占據了我們中小學課堂的主導地位，教師講授知識、課文、語法及各類練習占用了課堂大部分時間。師生之間或者生生之間極少有交流的機會，這樣，讓整個教學沒能創設基本的交際環境，使學生語言交際能力得不到有效培養，不能達成學習目的。而在以學生為中心的互動課堂上，教師組織學習活動，學生學習能力大大提升，從而慢慢掌握所學知識并在各種情景下自如的運用所學東西，所以，互動教學是學生學習英語的有效方式和基礎。

一、互動英語課堂教學是早已提倡的概念

“互動”就是交流感情并傳遞信息的過程。簡單講就是把自己思考的信息傳遞給另一個人的過程，反之亦然。因此，英語教學過程要體現互動性的特征，讓學生通過互動，內化知識，自然而然的能夠自如運用相關英語表達。

那么課堂互動又是什么呢？課堂互動主要是指在課堂上教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，有的是直接語言問答、聊一聊，有的是非言語互動，包括游戲、肢體傳達信息等。互動的教學方式一致認為學會英語是學習者自己本身的思考與外部創設的語言環境相互作用的結果，是學習外語的一個重要手段。一段時間以來，很多教育工作者和像我一樣的一線老師不停研究和實踐，在課堂上一遍又一遍嘗試，課后更是不斷總結，探索那種方式更有效，結果都表明互動教學很有效，揭示了課堂互動教學的重要性。很多研究人員還進行了分類，例如我國學者吳康寧將課堂互動劃分為師生互動、師班互動、師組互動，這些研究都表明在英語課堂上互動交際是一個重要的學習手段。

二、如何設計互動課堂教學活動，讓學生學的更有效果

“互動”英語課堂教學設計的原則必須記住，從單純的傳授知識轉變為通過互動等方式提高學生語言交際能力，積極轉變，教學過程從傳統的以“教”為主轉變為以學生“學、練”為主，并創設交際的環境。通過啟發和引導以及很多語言表達實踐讓學生可以不假思索地交流。所以，課堂教學活動的設計要有趣味性、簡單可行、目的明確、同時發展學生的交際性和拓展性。

多搜尋與學生的現實生活相聯系的“互動”活動內容，這樣才能夠激發學生興趣，是學生參與活動的主要動力，設計的活動要能激發學習興趣、學業目標等，使得學生在參與活動中能夠感到趣味性、實用性和挑戰性。這樣不僅可以極大地調動學生的參與意識，激發他們自覺地活學活用所學知識，而且一旦語言成為傳遞學生們感興趣的話題的中介時，學生們就會得到相關刺激從而主動積極的動腦動嘴去思考和表達所學知識，積極性和自主學習的能力都大大挺高，有助于學生的自主學習。

1.教學中導入的內容聯系學生實際，從而激發學生產生必要的聯想，使新舊知識逐漸地結合起來，在“互動”教學過程中才能促進取得好的教學效果。

2.激發學生自主展示自己交際能力是“互動”教學的一種有效方式

通過課堂交際，激發學生想展現自己，進行交際的愿望同時在交際中內化了知識，通過活動自然而然地提高交際能力;另外，當提高了學生學習興趣后就能刺激其主動去探索，主動去學習新的知識，從而形成良性循環，促進學生的學習能力培養。

三、課堂互動的形式

日常英語課堂互動形式很多，常用的主要有：

1.學生互動

指在教師的組織下學生與學生之間的各種互動。比如我們英語老師經常在課上進行的pair work（同伴練習）和 group work（小組練習）等形式。這些活動以語言表達能力培養為主，以人稱替換、原文內容改編重組等形式。在這些活動中學生扮演不同角色，不只是單一活動，增加了每個人語言實踐的機會，學生模擬交際是語言操練的實體，相互配合，相互影響，這種教的效果往往比教師教的效果還好。

2.師生互動

在這樣的課堂，教師不再是課堂填鴨式教學的主人，不再是一切教學活動的中心;學生更不再是被動的接受者，而是成了積極主動地參與者，是學習的主體。師生一起組織教學、設計活動、課堂講授等。教師是發揮引導者的作用，圍繞教學目標設計活動同時組織學生去參與學習，從而起到相互促進的作用?；咏虒W是學習的有效途徑。

四、互動教學通過四大技能幫助學生活學活用，使之轉化為綜合運用能力

英語中四大技能分別是聽、說、讀、寫，這個過程正是對學習者綜合知識的檢驗。讓學生領悟到要為了交際而運用語言，不是死學死背，從而提高自己的交際能力。

總之，英語交際能力的培養是教師在英語教學中應該學習并掌握的基本技能，是英語教學的目標所在，而英語學習的過程利用"互動"教學的過程能很好地實現交際能力的提高，讓學習目標得以實現。課堂互動是能力培養的一個重要環節，是老師訓練學生基本技能的重要方法，在今后的教學中，應多多運用于課堂中去，提高學生的交際能力，從而推動學生個體取得好成績。

作者簡介

葉麗娟 （1980.11—），女，云南楚雄人 ，本科 ，楚雄北浦中學，研究方向：教育教學管理，教師素質提高和英語學習方面。