小學數學高年級“精教活學，自主課堂”教學

沙依代·阿爾根

摘 要：高效課堂，一直都是教師所想達到的目標，也是一種理想的教學狀態。小學高年級數學教學中運用精教活學的教學方法，可以最大限度地引導學生自主學習，幫助教師提升課堂的教學效率，促使學生積極參與到教學互動過程，獲取數學知識與優化學習能力，使得學生能夠更好地內化數學知識，提升自身的學習效果。

關鍵詞：小學數學 高年級 精教活學

小學階段中，高年級數學教學，必須要注重學生的個性需求以及學習狀態變化，靈活的開展教學，確保數學教學與學生的學習進度和學習情況相互適應，盡可能地點燃學生的思維火花，讓學生從以往的學會轉變為會學，更好地參與到課堂互動中，實現自主課堂的打造。

一、建立導學互動教學模式，提升教學的實效性

導學互動教學模式是高年級數學課堂教學中，能夠提升學生綜合能力，增強教學實效性的一種教學方式。導學互動教學模式注重于發揮高年級學生的自主學習能力和對事物的自主探究精神，基于素質教育的發展，將學生的綜合能力與素質培養擺在首位，通過互動教學模式對學生的綜合能力進行分析與評估，更好地與學生溝通，以保證教師對每個學生的數學學習情況有一定的了解，便于教師開展針對性的教學，實現因材施教。高年級學生進行互動教學過程中，教師應該給學生留有充分的討論空間[1]。

所以，互動教學中，可有效激活學生的邏輯思維，促進學生進行知識探究，以提高學生的動手操作能力和語言表達能力，改變以往單一授課的教學方式，讓學生在聽講過程中更好地進行知識學習反饋，以提高數學教學實效性。教師在教學過程中要以學生為主，通過先進行課堂教學預習，根據教材學生實際發展情況采用不同的課程導入方法，例如故事導入、懸念疑問導入、圖解式導入和意向導入等，調動學生對數學學習的興趣并且吸引學生的注意力。

例如，在圓的知識點講解時，教師可以利用多媒體播放關于圓的故事，并且提出“我們周邊都有哪些圓形的事物？”以小組競答方式由學生進行搶答，回答最多的一組學生進行加分獎勵，這樣就能在激發學生學習興趣的基礎上，調動學生學習的積極性和自主性，引出新課程的教學內容，并且提升學生的創新思維和口語表達能力。

二、重視精教活學，優化數學教學方式

小學數學教師在教學過程中要精心并且及時反饋學生的學習情況，針對學生所提出的問題點和自身的教學情況，有效果的調整教學內容和教學方式，從而幫助學生優化學習，解決問題。小學應屆學生已經具備一定的自主學習能力和學習意識，在實際教學過程中，教師要不斷地強化學生的自主領悟和活學活用能力，通過及時反饋和精巧點撥，引導學生意識到自身學習所存在的問題，并且幫助學生掌握有效的學習方法，讓學生能夠將數學知識活用到生活及做題中，提升學生的解題能力和思維邏輯品質。

一方面教師要不斷地強化課堂練習，做到精心且及時的反饋針對每次練習學生所存在的問題進行長期的跟蹤與分析，明確正在學習過程中所存在的問題，幫助學生養成優良的學習習慣在學習過程中通過小組學習方式引導學生實現數學問題和數學思想的交流討論，在相互學習和共同探究中進步。

另一方面，教師要引導學生通過簡單的題目去進行多元化思考，改變以往的單一解題方式和解放學生的思維，以往在學生學習過程中，教師過于干預學生的學習與思考。素質教育背景下，是應該給學生更多的討論與思考空間，通過小組討論和獨立學習的相互配合，促進學生之間取長補短，對題目進行更加深入的分析，從而讓學生多個角度進行思考，學會觸類旁通，更加主動地去思考

問題[2]。

例如，在正比例函數y=kx教學后，進行反比例函數教學時，可以將正比例函數作為對比，讓學生進行獨立思考，再讓學生以小組的形式討論正比例函數y=kx與反比例函數，y=k/x之間的差異，以及函數的圖像、自變量x與y之間關系的差別。然后，引導學生進行小組分析與討論，將學習重點放在正比例函數與反比例函數的性質上，便于學生聯系以往掌握的知識學習新的知識點。

三、促進學生自主學習，優化高年級數學教學氛圍

傳統教學背景下，學生的學習自主性和積極性不強，填鴨式還有滿堂灌的教學方式，忽略了教學環境對學生的影響，導致教學過于僵化。精教活學，要求教師在教學過程中注重培養學生的學習習慣，并且以素質和能力為主，讓學生能夠自主學習。所以小學高年級數學教師，不能走以往的老路，要結合引導讓學生自學，通過組織協作促進學生交流，并聯系生活實踐，讓學生活學活用。

故此，教師要充分利用小范圍的課堂教學，將數學課堂打造成學生相互交流共同促進的學習平臺，要豐富知識導入方式，還要優化教學環境為學生打造提前進或者是營造優良的教學生態環境，促使學生能在開放性的教學環境中自主學習和相互協作，活躍課堂氣氛，更好地參與到教學互動中。例如，教師在進行一題多解教學中，讓同桌兩人結成學習伙伴在小范圍的競爭壓力下提高學生的學習動力，并隨機抽取學生的解答問題，檢查學生的學習情況，針對學生普遍會存在的知識點和重點內容進行講解，以提高數學課堂的針對性和有效性，促使學生能習慣于進行小組學習，形成合作交流的學習意識[3]。

結語

綜上所述，小學數學教師要積極采取有效的方法構建高效數學課堂，促進學生數學綜合素質與能力的全面發展，在教學方式上追求精教活學，以引導提問等各種方式，更好地掌握學生的學習進度，并且針對性的采取有效的教學方法，激發學生的學習興趣和調動學生的求知欲，實現自主課堂的構建，讓學生通過自身的主體作用，獲取應有的知識與學習能力。

參考文獻

[1]吳扣琴.小學數學高年級“精教活學，自主課堂”教學研究[J].數學學習與研究，2018（21）：77.

[2]李蓓.小學數學“精教活學，自主課堂”教學探微[J].數學學習與研究，2018（21）：109.

[3]胡蔚.學生的課堂，活力的課堂——低年級語文學生自主課堂教學研究初探[J].科技信息，2007（05）：195.