美不勝收欣賞有理

摘要：英語學習，既是一門語言類課程，也是一種藝術的修煉。讓每一節英語學習課煥發出美感，不僅是英語教師的一種追求，更是英語學習活力的表達。本文試從欣賞型德育角度在英語教學中開展實踐探索，立足英語學科，以期在教學效果和育人效果上能雙重收獲，從而鼓勵學生突破自己，成就更好的自己。

關鍵詞：欣賞型德育初中英語教學實踐

英語學習，既是一門語言類課程，也是一種藝術的修煉，培根說“內容豐富的言辭就像閃閃發光的珠子”，魯迅則說“語言有三美：意美以感心，音美以感官，行美以干目。”讓每一節英語學習課煥發出美感，不僅是英語教師的一種追求，更是英語學習活力的表達。北京師范大學檀傳寶教授基于對我國德育問題進行深入研究的基礎上提出了欣賞性德育模式，主張以德育美學觀為理論，借鑒審美精神，以實現解放教育對象和提升教育對象雙重教育使命相統一。這一理論無疑為英語學科美育提供了很好借鑒。

欣賞型德育模式認為育人是一項樂教和詩教的事業，是一幅美麗的畫、一曲動聽的歌。因此，過程中可以有詩歌、小說、繪畫、音樂、多媒體等一切適合的藝術形式的有機參與，使學習和教學形式變得活潑、生動、令人愉悅。本人試結合這些要求，在英語教學中開展欣賞型德育探索，以期在教學效果和育人效果上能雙收獲。

一、英語學科之美

借鑒欣賞性德育模式開展英語教學，前提是要改變觀念，要認識到英語教學不是單一的語言知識學習，而是一種美的欣賞。

1.英語學科的語言美

英語學習不但擁有語言本身所具有的聽覺之美，學生在閱讀文字中還可以感受文化內涵之美。教師聲情并茂、形象生動地進行語言教學，可以讓學生感受到美的意境，也可以激發學生對語言美的追求和效仿。

2.英語教學的過程美

英語教學中使用掛圖、投影、實物、制作多媒體課件、觀看視頻等多種教學手段，將各種話題和內容展現在講壇上、屏幕上，賦予學生審美情感，愉悅體驗。

3.英語學習的創造美

英語文本話題多樣，在課堂教學中鼓勵學生將各種素材編成短劇、對話，進行表演，展現各種形象，重現生活情節。在課堂中可以鼓勵學生通過聲情并茂的朗讀、情景劇、對話表演，展現各種人物形象和故事，讓學生更好地理解文本和作者的寫作意旨。

4.英語活動的運用美

在教學中，可以聯系生活、激勵學生參與到豐富多彩的活動中，體驗美、感受美、欣賞美。如：英文明信片展示、英語手抄報比賽、英語演講比賽、英文歌曲比賽、英文電影配音比賽、英文話劇表演等。

二、在欣賞美的氛圍中成就學生

當美感染了學生，它會產生一種力量，并成為學生內在素養。

1.學會勇敢

由于語言環境的局限性，英語學習中很大一部分學生做題水平不錯，但是口頭表達能力欠佳，不敢大聲讀英語、講英語。英語是語言，學生只有敢于表達，才能體驗到學英語得快樂，感受語言的美。比如：牛津譯林版教材每單元的comic strip部分都設置了Eddie和Hobo的對話，這是每個單元的導入部分，所以，我先從這部分內容入手，鼓勵學生帶感情的模仿跟讀、分角色朗讀、對話表演，及時的表揚點評和全體同學的掌聲，讓學生獲得了自信，從而愛上英語、愛上朗讀、愛上表演，勇于在課堂上用英語表達。當然，教師必須耐心地引導、不斷地鼓勵，面帶微笑、及時給予肯定的評價來激勵學生，同時教師也要借助自身的人格魅力，在課堂上聲情并茂的示范朗讀、示范表演，從而讓學生突破內心的恐懼。在英語課堂中鼓勵學生戰勝自我，這也是育人的表現。

2.學會思賢

每個學生的英語學習水平是不平衡的，引導學生學會欣賞他人，學習他人的優點，激發自己的上進心，取長補短，也是欣賞型德育在英語學科中的體現。比如：英語寫作課上，學生互相批閱、點評習作，用欣賞的眼光尋找同學作品中的優美表達，通過欣賞型評價，促進評價者提高寫作水平的意識，被評價者也會產生更愉悅的心境。從而拉近同學之間的友誼，更好的合作學習！以話題寫作為例，本人通過小組合作的方式，引導學生在完成寫作后，自己勾畫出習作中的好詞好句，再讓小組成員根據標準互相批閱，寫點評，打分，受到激勵后，學生們的寫作熱情更高漲，課間總是聚在一起討論如何改進習作。

3.學會交流

英語學習涉及不同國家文化，通過了解不同國家的風土人情，既有利學生學會尊重、和諧交流，也能增強學生的民族認同感。學習牛津譯林版教材八年級下冊第五單元Good manners文明禮儀話題時，本人通過學習文本中reading板塊英國國家的公共社交禮儀，task板塊中國的餐桌禮儀，認識到每個國家都有其優秀的文化，不能一味地崇洋媚外，也不能一味地抵制他國文化，需要將中西方文化有機結合。教學中，本人還利用網絡資源挑選補充更多國家的社交禮儀和餐桌禮儀，進一步擴大學生視野，增進國際理解。

4.學會成長

英語文本中有很多勵志人物的成長故事，通過文本的學習，鼓勵學生說出自己學習生活中所遇到的煩惱，引導學生用積極正面的心態面對問題、學會平衡學習與生活，從而感受青春期學習的快樂！如牛津譯林版九年級上冊第三單元主題為teenage problems， 通過學習文本中兩位同學所遇到的煩惱、寫信求助解決方法，引導學生正確看待青春期的煩惱，不要過度焦慮，學會排解、學會尋求他人幫助、學會解壓、學會調節、學會平衡學業與愛好之間的關系。又如牛津譯林版九年級上冊第四單元以growing up為話題的reading版塊講述的時籃球運動員斯巴德韋伯的成長勵志故事，在課堂教學過程中通過問題的提問、小組探討，引導學生認識人生需要有夢想，當夢想遭遇挫折時，必須堅持夢想、永不放棄、通過不斷的努力、不斷地挑戰自我、發揮自身潛能的重要性！

對美的追求是人與生俱來的習慣，基于以上實踐和認識，我認為學習英語意義最完美的詮釋是立足英語學科，師生共同發現語言的美，創造美學的環境，鼓勵學生突破自己，成就更好的自己。

參考文獻

[1]祝玉賢.如何在中學英語中實施欣賞型德育[J].基礎教育，2010，（2）：68-69.

[2]檀傳寶.美學是未來的教育學——德育世界的探尋[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

作者簡介

凌娟（1982.11—），女，漢族，籍貫：江蘇姜堰，學歷：碩士，職稱：中學一級，研究方向：中學英語教學、美育。