多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究

肖萍

摘 要：很多小學(xué)英語教師都覺得英語的學(xué)習(xí)與其他語言類課程相比，難度稍大一些，實則不然。英語也有學(xué)習(xí)的方法與竅門。新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以后，對于素質(zhì)教育的要求也提升了一個層次。那么在現(xiàn)代信息化背景下，英語教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？筆者進(jìn)行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 多媒體 研究與探討

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)作為信息時代的寵兒應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的產(chǎn)生，一方面促進(jìn)了英語教學(xué)的變革，而另一方面也減輕了英語學(xué)習(xí)的難度。多媒體教學(xué)模式可以幫助學(xué)生迅速得到教學(xué)重點，糾正學(xué)生的發(fā)音，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力也有所助益。筆者在撰寫本文前對幾所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合著自身經(jīng)驗，撰寫了本文。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是指以計算機(jī)為核心而開展的一系列教學(xué)活動。教師通過計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)、圖像、聲音、文檔制作、視頻等板塊，將教學(xué)內(nèi)容立體化，具體化，可多媒體教學(xué)并不只是簡單地利用幻燈片進(jìn)行教學(xué)那么簡單。多媒體技術(shù)集百家之所長，優(yōu)勢滿滿，既可以增添課堂的趣味性，又可以加深學(xué)生對該堂課程的印象，幫助學(xué)生掌握好相關(guān)知識。原本沒有多媒體的英語課堂十分沉悶而乏味，而有了多媒體技術(shù)，教室就不僅只有讀書聲，還會有一些“其他的聲音”，趣味性也就隨之上升了。視聽環(huán)境下的教學(xué)，為學(xué)生打造了一個積極、樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。再一個，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源共享，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到一些英文原版的電影、外刊、歌曲等，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，提高小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

二、應(yīng)用現(xiàn)狀分析

英語教學(xué)最主要的就是語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有學(xué)者曾經(jīng)做過這樣一個研究：即便是一個英語很差勁的學(xué)生，只要將他放到英國或者美國生活幾年，他的英語水平就會突飛猛進(jìn)，而原因就是語言環(huán)境的不同。中國人都覺得學(xué)習(xí)語文比較容易，而英語的學(xué)習(xí)卻很困難，其實問題也是出在語境（語言環(huán)境）上。雖然多媒體教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個合適的語境，但據(jù)筆者的調(diào)查研究顯示，許多小學(xué)教師都不懂得如何去創(chuàng)設(shè)語境。其次，很多教師對于多媒體教學(xué)的利用還局限在幻燈片這一層面，再加上學(xué)校并沒有對多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，導(dǎo)致部分教師不懂得如何利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。再者，學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)興致不高，才會導(dǎo)致課堂效率低下。最后，在應(yīng)試教育的桎梏之下，教師將目光放在了應(yīng)試技巧之上，反而忽略了學(xué)生在口語這一部分的練習(xí)。

三、一些改進(jìn)措施

1.創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

語言環(huán)境就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳助手。學(xué)生在合適的語言環(huán)境里學(xué)習(xí)，一則可以提高學(xué)生對該門語言的利用率，二則可以幫助學(xué)生進(jìn)行該門語言的學(xué)習(xí)[1]。例如，在進(jìn)行三年級上冊第一單元“Hello”時，教師就可以先教同學(xué)們一些常用的打招呼的方式以及自我介紹的方式，如“Hello！ Nice to meet you！ Im ......Whats your name？”等句式，然后利用多媒體設(shè)備播放一些外國人之間的問候視頻讓學(xué)生觀看，鼓勵學(xué)生們每天都采用英文的問候方式，就好像學(xué)生們是生活在國外一樣。這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個語境。在這個語境里，英語的利用率得到了大幅度提升。

2.鼓勵各位教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)

很多教師都不懂得如何利用多媒體制作視頻、音頻和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)微課，在筆者的調(diào)查當(dāng)中，就有大概35%的教師不懂得幻燈片以外的多媒體技術(shù)操作，各類學(xué)校也可以組織一些與多媒體技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)，幫助教師提高多媒體教學(xué)的利用率，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的目的。

3.巧用多媒體，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

口語表達(dá)能力在現(xiàn)如今的社會是十分重要的。許多企業(yè)的面試都有英文面試這一環(huán)節(jié)，包括碩士研究生的英語復(fù)試也含有英語。因此，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是十分有必要的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式里，并沒有涉及口語部分，也正是因此，很多教師才會忽略學(xué)生的口語練習(xí)，導(dǎo)致了很多學(xué)生只知道句子，只懂得做題，卻不會讀句子。再一個，雖然我國的英語教學(xué)已經(jīng)持續(xù)了很長時間，但是大部分學(xué)生的英語口語表達(dá)能力都不是很好[2]。英語有“聽、說、讀、寫”四個部分，但真正落到實處的只有讀和寫。小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大裨益。教師可以借助多媒體設(shè)備幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的第二單元“Is this your skirt？”時，教師就可以巧妙地利用多媒體的優(yōu)勢，借助生活中的常見物品，將常見物品以視頻的方式呈現(xiàn)出來，將課本中所學(xué)的單詞“coat、skirt、cap”等詞匯以圖標(biāo)的形式展現(xiàn)出來，并標(biāo)注相應(yīng)的單詞和釋義及英文閱讀。隨后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，針對視頻里的內(nèi)容和一些句型進(jìn)行練習(xí)，也可以選擇一兩個學(xué)生進(jìn)行對話。另外要注意的是，學(xué)生不能使用漢語進(jìn)行交流，必須使用英語，這樣才能幫助學(xué)生提高口語。

4.利用好多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心很強(qiáng)，而注意力又不容易集中，這是一個令很多教師頭痛的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式雖然知識體系很全面，但是學(xué)生的注意力集中時間有限，對于知識的吸收與理解也有限，但通過多媒體教學(xué)，知識可以變得趣味而又活泛，從視覺和聽覺兩個方面來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂效率和知識的吸收率。例如，在進(jìn)行四年級上冊第四單元“My home”時，涉及很多的詞匯“bed、 book、 toy ”等，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中都是由教師領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)效果一般，記憶也不深刻，但是如果將單詞變成動畫圖片，那教學(xué)效果就會有很大不同，教師還可以利用不同的圖片設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生用英文的方式介紹自己的家。

結(jié)語

以上就是筆者基于調(diào)查數(shù)據(jù)所給出的一些建議，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體將成為課堂教學(xué)的主流，廣大英語教師可以根據(jù)自身條件，不斷優(yōu)化課堂對多媒體設(shè)備的利用率。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉丹.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研

究[D].沈陽師范大學(xué)，2011.

[2]李艷波.淺議在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)[J].中國校外教育，2020（01）：124.