陳鶴琴“活教育”思想在幼兒園游戲活動中的應用

李華

摘 要：陳鶴琴先生認為“游戲是幼兒的生命”，游戲能夠鍛煉幼兒的身體、培養幼兒形成高尚的道德，還能開發幼兒的腦筋，是幼兒休息的“靈丹”，游戲教學應當成為幼兒園教育的主要形式。為此，本文主要基于陳鶴琴先生的“活教育”思想，探究有效開展幼兒園游戲活動的途徑，為其他幼兒教育工作者提供思路和建議。

關鍵詞：陳鶴琴“活教育” 幼兒園 游戲活動 應用策略

引言

“活教育”是陳鶴琴先生教育思想的核心內容，“活教育”原則認為：“凡是幼兒能夠自己做的，教師就應該讓幼兒自己去做;凡是幼兒自己能夠想的，那么教師就應該讓幼兒自己去想。只有幼兒自己去探索、發現和獲得的知識才是真正的知識，幼兒自己所發現的世界才被稱之為真正的世界?！?陳鶴琴先生的“活教育”原則是當前新課程教學改革背景下幼兒園開展游戲活動教學的“指明燈”，幼兒教師需要靈活掌握陳鶴琴先生的“活教育”思想，突出幼兒的主體地位，創設豐富、新穎的游戲形式帶領幼兒開展游戲活動，在發展幼兒綜合能力的同時完善幼兒的核心素養，為幼兒日后的學習與發展奠定堅實的基礎。

一、從做中學，創設科學探究游戲活動

陳鶴琴先生認為：“大自然和大社會都是活教材，一切教學都集中在做——也就是在做中學，做中教，做中求進步?！痹谟變簣@教育中，幼兒的生理特點和心理特征就決定了幼兒園開展的教育活動必須是豐富、多彩的，結合幼兒已有的知識經驗往往來源于生活的特點，幼兒教師可以創設科學探究性的游戲活動，從幼兒的生活經驗切入，充分激發幼兒參與探究游戲的積極性和主動性，引導幼兒在游戲中積極交流、大膽表現、學習科學知識。

比如，教師可以組織幼兒開展“雞蛋沉浮的奧秘”的科學探究游戲，讓幼兒以小組為單位進行游戲活動，在游戲開始前，教師為每組幼兒都準備一盆鹽水（A）、一盆清水（B）和兩個雞蛋，并提問：“雞蛋在A、B兩盆水中分別會發生怎樣的沉浮現象呢？”，讓幼兒帶著問題去思考和探究。在游戲進行中，幼兒們都會發現雞蛋會在A盆中浮上來，但是會在B盆中沉下去，此時幼兒們便會紛紛進行猜測，有的小組認為“因為A盆中的水比B盆多，所以雞蛋會浮起來”，有的小組認為“是因為B盆中的雞蛋更重一些，所以B盆的雞蛋沉下去了?！贝藭r課堂的氛圍會變得異常熱鬧，隨后教師可以和幼兒一起將B盆中的雞蛋放入A盆中，觀察實驗現象。此時幼兒們都驚喜地發現，第二個雞蛋竟然也浮起來了！幼兒們之間的猜想瞬間都被推翻了，教師可以讓幼兒們開動腦筋，大膽想象，到底是為什么呢？此時有的幼兒舉手發言：“老師！我明白了，是因為A盆的水中加了其他東西，因為我感覺A盆中的水沒有B盆中的水清澈！”隨后教師笑著說：“那這位小朋友說的對不對呢？讓我們驗證一下，大家可以用小手指輕輕地蘸取一些水，嘗嘗它是什么味道的？”最后幼兒們都篤定了是因為A盆水中加了食鹽的緣故，才導致雞蛋浮了起來。在這個游戲過程中，幼兒都表現得十分積極，主動地在小組中交流與討論，也會與教師進行互動，在科學探究游戲中開拓了思維意識，鍛煉了語言表達能力，在實踐中學習到了科學知識，實現了“活教育”思想輔助幼兒園游戲活動開展的價值。

二、廢物利用，組織玩具制作游戲比賽

在陳鶴琴“活教育”思想中，陳鶴琴先生對于幼兒玩具的解說是相對廣泛的，他主張“凡是幼兒可以看到的、聽到的、接觸到的事物都可以被稱之為玩具，玩具并不是僅僅指商店或街坊中所售賣的一種供幼兒玩的東西?！庇纱丝梢?，幼兒園和幼兒教師必須要拓寬對于幼兒“玩具”的界限，深刻把握陳鶴琴先生的“廣泛玩具觀”，組織幼兒結合已有經驗和認知創作玩具，盡可能地發揮玩具自身具備的教育價值，促進幼兒身心健全地發展。

比如，為了體現陳鶴琴先生的“廣泛玩具觀”教學理念，豐富幼兒對于玩具的認知，教師可以組織幼兒開展一個名為“玩具制作”的游戲大賽，教師鼓勵幼兒大膽的設計，讓幼兒在課下利用自己周圍生活當中的物品或者廢舊材料制作一個玩具，幼兒可以結合自己的所想所感自主設計玩具的外形、顏色等，比如，有的幼兒就利用塑料袋和空瓶子制作了一個“春姑娘”的娃娃模型，還有的幼兒利用廢舊紙夾板和螺絲釘組裝了一個“變形金剛”，幼兒們制作了形態各異的玩具。然后將這些玩具在課堂中進行展示，最終評選出等級進行物質上的小獎勵。這樣一來，不僅拓寬了幼兒對于玩具的認知，還鍛煉了幼兒的動手能力和思維能力，同時實現了廢物的利用，豐富了幼兒園游戲活動的形式。

三、革新理念，組織室外游戲活動

陳鶴琴先生說：“活教育的教學并不注重傳統班級教學的課程，而更加注重室外的活動”，為此，幼兒教師需要帶領幼兒走出教室，組織豐富、新穎的室外游戲活動，為幼兒構建一個室外活動場所，在室外游戲活動中鍛煉幼兒的身體，發展幼兒的智力。

通常室外活動以體育游戲為主，但還可以穿插一些智力游戲或者音樂游戲，教師需要結合幼兒的年齡特征和身體水平選擇恰當的室外游戲活動，這樣才能促進幼兒身體素養的提升。比如，針對小班幼兒活動范圍有局限的特點，教師可以組織音樂游戲，播放一段“蝴蝶飛”的律動曲，讓幼兒隨著音樂翩翩起舞。再如，針對大班幼兒行動力強的特點，教師可以組織“跳房子”的游戲活動，發展幼兒的手腳協調性，鍛煉幼兒的敏捷能力。在組織室外游戲活動中，只有因材施教才能發揮室外游戲活動教學的作用，全方位的促進幼兒身體素養的提高。

總而言之，幼兒教師必須要把握陳鶴琴先生的“活教育”思想，積極地開展豐富、有趣的游戲活動，激發幼兒參與游戲教學的興趣和熱情，完善幼兒的核心素養，促進幼兒身心健康、積極的發展。

參考文獻

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