小班額背景下如何實(shí)施有效課堂教學(xué)研究

宋萬全

摘要：為了在小班額背景下打造高效課堂，便需要老師創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建多維的交流空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出每一位學(xué)生的潛能和個(gè)性，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。本文通過具體論述小班額背景下實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略，旨在為打造高效課堂創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：小班額有效課堂教學(xué)策略

由于小班額課堂的人數(shù)有限，所以在日常的教學(xué)過程中沒有大班額課堂群情激昂的氛圍，所以如果老師在教學(xué)過程中需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，避免小班額課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面，從而有效提升課堂的教學(xué)實(shí)

效性。

一、采取多元化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

在小班額的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，打造游戲化的教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)做游戲，積極進(jìn)行動(dòng)手操作，促使學(xué)生在良好的游戲氛圍中主動(dòng)進(jìn)行探索和練習(xí)，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小班額的課堂教學(xué)過程中，老師不但應(yīng)該講究教學(xué)語言的使用科學(xué)性和規(guī)范性，還應(yīng)該充分突出教學(xué)語言的藝術(shù)性。通過在小班額背景下的課堂教學(xué)過程中使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，讓整個(gè)課堂變得更加風(fēng)趣、詼諧，能夠充分發(fā)揮老師的感染作用，真正達(dá)到創(chuàng)造高效課堂的目的。

3.創(chuàng)設(shè)濃厚的生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在小班額背景下的課堂教學(xué)過程中，老師可將學(xué)生熟悉的生活情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“克和千克的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，老師可先讓學(xué)生拿一顆雞蛋來感覺一下重量，再提一提裝有十顆雞蛋塑料袋的重量，或者是讓學(xué)生相互背一背來感受對(duì)方的重量。最后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說一顆雞蛋到底有多種？十顆雞蛋又大約有多少克呢？通過組織學(xué)生通過對(duì)比來認(rèn)識(shí)“克”和“千克”的關(guān)系，有利于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究興趣，從而有效提升課堂的教學(xué)效果[1]。

二、打造互動(dòng)共進(jìn)的教學(xué)過程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在以往的教學(xué)過程中，因受到“課堂紀(jì)律準(zhǔn)繩”的束縛，所以讓整個(gè)課堂的教學(xué)過程顯得非常的呆板，毫無生機(jī)。然而，小班額背景下的教學(xué)課堂，為師生互動(dòng)創(chuàng)造了良好的課堂條件，有利于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。下班額背景下的課堂教學(xué)過程中，老師可常常走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通、交流和討論，手把手的指導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可組織學(xué)生積極地參加摸球活動(dòng)。由老師摸學(xué)生猜顏色，或者是學(xué)生摸我來猜顏色，看看誰猜得。通過引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和討論，再引導(dǎo)學(xué)生合理的調(diào)整思路參與到比賽活動(dòng)中。這樣在小班額背景下的課堂教學(xué)過程中，大部分學(xué)生的情緒高漲，積極主動(dòng)的投入教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生的能力真正得到發(fā)展，從而有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，真正達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的目的[2]。

三、采取合作教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率

小班額教學(xué)在實(shí)施的過程中具有合作性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間相互合作與相互交流，強(qiáng)化生生合作。其中，當(dāng)學(xué)生在相互交流信息和分享成果的過程中，能夠在一定程度上鍛煉自己的思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，需要老師在小班額背景下的課堂教學(xué)過程中，采取合作教學(xué)策略時(shí)，需要合理組建學(xué)習(xí)小組。大部分學(xué)生因成長(zhǎng)過程中的家庭情況不同、社會(huì)環(huán)境不同，所以個(gè)性特點(diǎn)也不盡相同，所以需要根據(jù)實(shí)際情況合理的劃分合作小組。每一個(gè)小組的學(xué)生可通過“找朋友”的方式，或者是采取捆綁評(píng)價(jià)，逐步形成小組互幫互助的課堂教學(xué)文化。通常可采取“三個(gè)一”的方式組建小組，讓每一位小組成員都能夠充分開動(dòng)腦筋、相互溝通和討論，共同進(jìn)步。同時(shí)，老師還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低的進(jìn)行編號(hào)，將學(xué)業(yè)水平同一層次的學(xué)生編制相同的代碼，這樣便于組長(zhǎng)在合作的過程中進(jìn)行分工，全面落實(shí)各個(gè)小組成員的責(zé)任，從而真正達(dá)到小班額背景下課堂教學(xué)的目標(biāo)[1]。

總之，在小班額背景下的課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓小班額教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)能夠充分地發(fā)揮出來，讓每一位學(xué)生的個(gè)性和潛能都能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中更加充分地展現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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