中職物理教學中學生實踐能力的培養分析

胡俊英

摘? 要：當代越來越多人選擇中等職業院校，中等職業院校相對普通高等中學具有的一個明顯的特點是更加貼近于實際運用，主要是對技術的教育，為國家培養大量的技術型人才。在這里可以看出中職院校對學生的動手能力要求較高，以后在工作中也會有大量的應用。因此，在物理教學中應更加傾向于對學生實踐能力的培養，讓學生從書本中走出來，真正運用到實際操作上。以下就是關于中職物理教學中學生實踐能力培養的全部討論。

關鍵詞：中等職業院校? 物理教學? 實踐能力

中等職業院校的學生相對大部分普通高中的學生來說是一個較為特殊的群體，大部分中等職業院校的學生初中時期成績較為不理想，相對于名列前茅的學生受到的老師家長等人的關注度不大，因此心理上有一定的缺失。而且中職院校的學生對學習的主動性不高，缺乏刻苦鉆壓的精神，在思想上不夠成熟。但大部分學生活潑好動，智力也不差，對外界信息的獲取較為靈活，對知識的汲取多方面化。因此，在教學中應該抓住這些特點，從多方面進行教學，培養學生的實踐能力。

一、培養學生收集信息的能力

隨著社會的發展和科技的進步，互聯網大量涌入現代人的生活，越來越多人受網絡的影響較大，中等職業院校的學生也不例外，每個人每天都或多或少地接觸智能手機。而且大部分學生對書本上的知識興趣不大，所以業余生活較為復雜，獲取信息的途徑較廣。因此，在日常的生活中要培養學生汲取自己需要、有用的信息。物理的學習更加接近生活，在生活的方方面面都存在大量的物理知識，學生要學會觀察，善于從周圍獲取知識，提高自己對物理的理解，從而加強自己的實踐能力，掌握真正屬于自己的物理知識^[1]。

在課堂上教師要培養學生收集信息的能力就要讓學生的神經與大腦感覺到刺激，并且產生一定的求知欲望。舉個例子，比如在上課時學習物理知識的過程中教師可以做一些有趣的物理實驗，在學習電學中的電荷時可以做一些摩擦起電或者同級互斥的實驗，學生在觀察實驗時感覺到視覺方面的沖擊，在大腦中形成一定的印象，從而接受這個知識點。在課堂即將結束時教師可以針對這個電荷的知識與概念讓學生在生活中找到一些關于電荷的實際現象，并且自己運用本節課學習的原理解釋這個問題。學生在解釋這個問題時就會增加在生活中的警惕性，觀察在生活中的現象，增強學生搜集信息的能力。慢慢地學生就會養成在生活中收集信息的能力，將物理知識運用到生活中，增強自己的實踐能力。

二、進行豐富的課外活動

傳統的教學模式就是教師教授學生聽課的模式，在這樣的模式中學生學習的知識僅是書本上死記硬背的知識點，不利于學生的動手實踐，在這種模式中培養的學生大多數應用的能力不強。讓學生在活動中學習是培養學生動手能力的關鍵，在活動中學生可以充分在生活中鍛煉，提高動手能力，培養學生探究的能力。同學之間可以互相交流經驗、互相學習，彼此都得到成長，從而培養學生的實踐能力^[2]。

比如，在學習電路時教師可以帶領學生進入實驗室，將不同層次的學生分到一個組，并且選定一個小組長，組長在開展活動時保證人員的安全、實驗器材的無損和活動的順利進行。開展一個連接電路的活動，活動開始時為了讓同學們更加熟悉電路可以開展一個短小的知識競答，讓同學們在進行知識競答時進行知識點的復習，同時活躍氣氛。活動正式開始時教師把規定問題寫在黑板上，各小組看到問題后進行積極的活動，小組成員之間互幫互助，完成教師所出的問題。每個同學都積極參與進來，動手操作，有利于學生提高自己的實踐能力，鞏固知識點，將書本上的知識運用起來，在快樂中學習，加深學生的印象，提高學生的興趣，讓學生主動學習，培養學生的實踐能力。

三、練習具體的題目

像物理數學這類理解性的知識對其他語言類的科目來講具有較強的抽象性，要求學生可以用一種抽象思維解決問題，對學生的理解能力產生一定的要求。學生的理解能力可以通過后天培養嗎？當然是可以的。那怎樣才能培養學生的理解能力呢？當一個問題放到具體問題的情境中時學生便可置身其中，深入了解，增強對知識或者問題的理解能力。要想使學生深入具體的情境可以通過接觸大量問題的練習進行，學生進行練習時可以增強對知識的運用，從而培養學生的實踐能力。

例如，在完成新課的講授時教師可以根據學生的理解水平插入適度的題目讓學生進行思考。這樣可以提高學生對所學知識的理解能力，增強學生對新知識的應用能力。在復習階段更應該深入題海，讓學生在練習中找到自己的短板，增強自己的能力。在問題解答完成時教師進行講解，又一次鞏固了知識點的掌握，增強學生對知識的運用，在一定程度上提高了學生的實踐能力。

結語

中等職業院校的目的主要是培養能適應社會的技術型人才，所以在教育中也要注重培養學生的實踐能力，讓學生在課堂上提高知識點的運用能力，而不是死記硬背。所以，教師應該根據學生的特點制定相應的培養計劃，提高學生的實踐能力。實踐能力是社會的需要，也是作為一個技術型人才所必需的，所以在平時的物理學科教育教學中應該靈活運用上課下課的時間對學生進行多方位多層次的培訓，使學生提高自己的市場競爭力，進入社會或者在以后的學習中都能具有較高的動手和實踐能力。

參考文獻

[1]盧小平.淺談中職物理教學中學生實踐能力的培養[J].中國校外教育，2017，583（01）：142+145.

[2]黃朝銘.中職物理教學中培養學生創業能力的思考[J].中學生數理化（學研版），2014，（011）：65-66.