“三環六步”教學模式理論和實踐探索

蔣閩生

摘? 要：新課程標準要求，教學中要引導學生自主、合作、探究學習，突出學生的主體作用，培養適應現代社會的人才。“三環六步”教學模式改革與實踐，旨在以推動教學方式的變革促進學生學習方式的轉變，培養學生的科學素養。

關鍵詞：教學模式? 實踐探索

《基礎教育課程改革綱要》指出：改變過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生搜集處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。可見，構建高效課堂，改變學生的學習方式，已成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。

一、現狀分析與教改思路

傳統型的課堂教學多表現為一問一答、一講一聽的形式。教師通過不斷地提問，不斷地分析來控制課堂，駕馭學生，學生則跟著老師轉配合老師實施教案。學生主動探索知識的過程被“串講串問”所取代，自主學習的主體作用沒有得到發揮。

怎樣改變陳舊的教學方式，體現“學生是學習的主人”教育思想呢？近年來，我校以培養學生“五項能力”——自主學習、合作交流、展示匯報、發現質疑、傾聽評價能力為出發點，開展“三環六步”課堂教學模式改革與實踐，把課堂結構劃分為三個環節、六個步驟。即：

“三環”——“學—教—做”三個環節。“學”：教師先揭示課堂教學目標，提出自學要求，出示自學指導，學生運用自學方法在規定時間內自學相關的內容。“教”：是教師與學生、學生與學生之間的互動式的討論交流，是指在學生自學后暴露出來的問題，教師如何引導學生有效地實現本課教學重、難點的突破。“做”：學生學完后，完成檢測性的練習，當堂訓練，鞏固提高。

“六步”：比對目標—聚焦問題—合作交流—展示互補—當堂訓練—總結評價。

現以語文學科為例，將“三環六步”課堂教學模式做個簡介，期待日臻完善。

二、“三環六步”的流程解讀

德國教育家第斯多惠說過：“教的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在“三環六步”課堂教學模式中，自主、合作、探究是核心理念，其具體流程如下：

第一步：情境導入比對目標。教師創設情境，導入新課，揭示本節課的學習目標，同時，對課前自學情況進行檢測反饋。功能：激發興趣，目標意識，診斷學情。

第二步：聚焦問題自主學習。根據教學重點，教師提出自學要求，出示自學指導，組織學生運用自學方法在規定時間內自學相關的內容，并做好標記。教師巡回指導。功能：挖掘潛能，培養習慣。

第三步：小組合作討論交流。小組檢查“自學”的情況，解決“自學”遺留的問題。在自主學習、獨立思考的基礎上，再圍繞老師提出的問題展開討論、交流，準備全班展示。教師巡堂，了解“自學”的成果和發現學生存在的普遍性問題，以備下環節針對性點撥。同時，物色展示匯報的小組或對象。功能：解決問題，培養能力。

第四步：匯報展示互糾互補。這是課堂核心部分，小組代表展示自己的理解，與同學們分享學習所得。同時，小組代表回答他人提問或質疑，組間互糾互補，逐步完善，必要時也可以向老師提請幫助。教師利用學生生成的課程資源，提出問題，相機點撥、講解與評價，幫助學生實現認知的升華。功能：拓展思維，主動參與。

第五步：當堂訓練鞏固提高。教師根據教學內容針對性地設計有梯度的作業，學生獨立完成當堂練習。教師巡視課堂，并對組長的練習進行批改，組長批改同組同學的練習，老師和優生抽空輔導學困生。功能：檢測評價，限時高效。

第六步：課堂總結小組評價。學生回顧學習的過程，交流學習的心得和收獲，老師小結要掌握的知識和方法，要領悟的教學思想，要積累的教學活動經驗。同時，對各小組課堂“學習表現”和“紀律表現”進行評價。布置適量的課后作業，讓學生對當天所學知識進行復習鞏固、知識遷移、總結提高。功能：總結提升，鞏固實踐。

三、實施過程要注意問題

“三環六步”課堂教學模式，是運用建構主義、小組合作學習、有效教學等理論在實踐中探索出的一種課堂教學模式。這一模式是以學生的發展為本，以學生自主學習為主體，以教師引領為主導，師生、生生共同探究、交流展示、合作完成教學任務的一種方式。也是以導學為策略、以體驗為途徑、以個人自主和同伴互助學習為載體，促進學生知識的建構的一種方法。在實施“三環六步”教學模式時，要做到五個強調：

（一）強調減少教師的“講”

教師要切實轉變觀念，變講堂為學堂，做到“三講三不講”：講核心問題、講思路方法、講疑點難點;學生自己能學會的不講，學生自己不會但通過合作學習能學會的不講，基于現學段學生的思維能力和特點，老師講了學生也不會的問題暫時不講。

（二）強調加強學生的“學”

要時刻關注課堂教學的兩個主要元素：目標、過程，要基于學生，預設課堂;基于學生，生成課堂。尤其是在自主學習和小組合作環節，教師要把學習的時間還給學生，以提高學生的學習能力。

（三）強調增強師生的“動”

教師講授新課內容不能采用“我講你聽”的方式完成，而應該是對學生通過自學或小組合作學習仍然不能解決的問題，在教師的指導下通過生生互動、師生互動的方式完成新課知識內容。

（四）強調增加學生的“練”

當堂訓練必須由學生獨立完成，小組監督，通過“練”達到當堂知識的鞏固，新課知識內容的當堂過關。

（五）強調突出課堂的“效”

“三環六步”課堂教學模式不是絕對的三大獨立板塊、六個獨立步驟，每個環節是相輔相成、相互貫通的。“三環六步”教學流程也不是一成不變的教學環節，教師要根據不同學科、不同課型的特點進行靈活運用。

優化教學模式，構建高效課堂，“三環六步”課堂教學模式是我校課堂教學改革的有效探索，乘著教改的春風，我們相信通過大家的共同努力，一定會取得教學與教研比翼齊飛，教師與學生一起進步。

參考文獻

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