初中生語文思維能力的培養策略

蔡建虎

摘? 要：“語文素養”分解為四個維度：語言建構與運用、思維發展與品質、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。其中，“思維發展與品質”是重在培養學生的分析、比較、綜合、概括、演繹、歸納等方面的思維能力。初中生的語文思維能力如何培養？下面結合課堂實例簡單介紹。

關鍵詞：初中語文? 思維能力? 培養策略

初中生是青春期的開始，在這個階段正是身體發育、心理、智力、思維發展的關鍵時期;是走向高中過渡的一個階段。老師在此時期如果能夠培養學生的學科素養，無疑會給學生的未來發展助力。語文老師培養學生的語文學科思維能力，更是責無旁貸。

一、廣泛交談，培養學生的思維的交流性

蒙田說：“與別人交流有助于自己的思想的修養。”我們可以用“思維”一詞來代替“思想”，用“培養”一詞代替“修養”;把此句話改為：“與別人交流有助于自己的思維的培養。”師生圍繞一個共同的話題、文章、語段或者情境，進行交談，這樣能夠保證交談的“有效性”。師生在交談的這個過程中，就能夠培養學生的“思維”，如果過一段時間師生再圍繞第一次談論的“共同的話題、文章、語段或者情境”進行交談，就可以判斷初中生的“思維”是否得到了發展與提升，“思維的品質”是否得到了提升。在《陳太丘與友期》中，師生可以廣泛的交談：1.可以采用提問的方式，檢查基本知識與文章大意的理解;2.可以針對文章中出現的“遲到”現象進行探討;3.可以評價“元方”;4.可以評價“友人”;5.文中人物給自己的啟迪或者啟發是什么？6.當今的時代還會不會出現“讓人茫然久等”的情形？隨著師生交談，文章中所出現的文化知識、文化現象就會逐漸攻克，在這個過程中，對的，要給予肯定;不恰當的，要及時糾正;非常優秀的，要大力表揚。通過思維的相互碰撞，學生的思維力會大大增強;思維品質會大幅度提升。

二、廣泛閱讀，培養學生思維的滲透性

語文思維訓練是一項復雜的工作，其形式的滲透性就是語文思維的重要表現。部編版七年級上第一單元共有三篇散文，分別是朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，劉湛秋的《雨的四季》;四篇詩詞，分別是曹操的《觀滄海》，李白的《聞王昌齡左遷龍標》王灣的《次北固山下》，馬致遠的《天凈沙·秋思》等文章，哪一篇文章都是美文，哪一篇文章都是經典，哪一篇文章都具有語言美、結構美、形象美、意境美的特點。學生閱讀中含英咀華的過程，就是對自己思維的滲透過程。當學生大聲誦讀或者默讀時能夠感受到作品的語言美、結構美、形象美、意境美時，思維的形式正悄悄地滲透進了學生的心靈之中，如同“潤物細無聲”和風細雨，悄悄地讓“思維之花”生根發芽。如果能夠讓學生愛上“閱讀”，終生“閱讀”，在“思考”中“閱讀”，在“閱讀”中“思考”;那么，學生的思維的局限性就會打破，思維的敏捷性、靈活性和多向性就會得到培養、升華。

當下，我們國家正在提倡“整部書”閱讀，初中教師應該順應時代潮流，鼓勵學生閱讀“整部書”。“整部書”閱讀對于學生的思維提升更有意義。因為整部書包含的信息量更大，某一社會時期的歷史狀況、風土人情、自然風光更加具體;人物的形象更加豐滿;人與自然的抗爭更加生動形象;故事的情節結構更加曲折動人;書中的語言更加豐富：這是節選與單篇文章所無法比擬的。學生在整部書閱讀與思考中，想象、分析、比較、綜合、概括、演繹、歸納等方面的思維能力就會更加的發展與提升。閱讀不是虛無縹緲的東西，閱讀可以給我們的孩子打下重要的基礎。沒有閱讀過經典名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是苦澀的，沒有被厚重的經典名著洗禮過的人也許無法擁有細致的心靈。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”可見，讓學生廣泛閱讀，對于學生的思維提升多么重要。

三、寫作，培養學生思維的整體性

寫作能夠訓練學生思維的系統性、整體性。學生通過寫作可以表達自己的見解，可以彰顯思維的火花;老師通過學生的習作可以查看學生的語文學科素養發展情況。

如為感動中國人物寫一段頒獎詞。現摘取學生作品兩則：

（一）閻肅

奏時代強音，黃鐘大呂，氣貫長虹;樹國人榜樣，紅梅江姐，輝映日月。是什么原因讓《紅巖》成為藝術經典？是什么力量讓《江姐》保持永恒魅力？是責任，責任強烈，能讓烏云流霞，撒七彩之輝;是使命，使命崇高，可讓堅冰融化，行載重之舟;是追求，追求經典，方可化腐為奇，塑國民之魂。六十年體驗民生，六十年筆耕不輟，六十年勤奮思索，因而才能寫出接地氣、正能量、精氣神的作品。

一腔熱血化作歌詞，傳唱大江南北，一顆丹心譜成樂譜，流傳長城內外。基于此，鐵馬秋風，戰地黃花，樓船夜雪，邊關冷月，才成你謳歌的主旋律，才成為現代中國的正氣歌，才成為與時俱進的民族魂。鐵肩擔道義，妙手著文章。正是對您的寫照。每聽到您的傳唱，心中便生無窮力量。

（二）莫振高

為了“讓瑤鄉兒女走向世界”，莫振高三十多年不斷資助貧困學子，甚至到全國“化緣”。忍受屈辱與白眼，笑看誤解與嘲諷，堅持不懈，精誠所至，金石為開，終于籌集善款三千萬，幫助一萬八千名學子圓夢。真誠付出換來桃李遍地花開，傾情奉獻贏得世人交口稱贊。莫振高，您是瑤鄉的春風，吹綠了求知的心苗;是瑤鄉的雨露，滋潤了渴求的心田;是瑤鄉的蠟燭，照亮了求索的征途;是瑤鄉的春蠶，奉獻了畢生的真情。聽你一句話，就生無窮力量，更何況時時受您的資助、鞭策。我愿做您的使者，繼續播散光明。

學生擬寫的感動中國人物頒獎詞與會場上的頒獎詞相比，我認為更好，尤其是為閻肅擬寫的頒獎詞語言整齊，韻律和諧，大氣磅礴。這兩則頒獎詞彰顯了學生的語言與建構能力，更是思維發展與品質提升的標志。

未來的社會需要有思維的人，只有具有創造思維和創造力的人，才能在擁有發展廣闊的舞臺，才能夠在社會競爭中擁有一席之地，獲得別人的尊重以及社會的青睞。老師應該是學生的生涯規劃師，注重學生的思維培養。

參考文獻

[1]劉穎.思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2019.

[2]王彤.初中生說明文閱讀科學思維培養策略研究[D].山西師范大學，2018.