談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用

賀波

摘? 要：研究指出生活化教學實施的基本點是生活教育，要求摒棄之前比較陳舊且死板的教學方式，也應該放棄傳統較為嚴厲的教學管理手段，重視采取輕松以及科學化的課程教育思維，這樣可以引導學生們對學科知識進行深度的認知。生活化教學能引導初中生對課程知識進行多個角度的思考，圍繞生活實際開展課堂教學增加學生們對這些內容的理解程度，從而強化學生們對這些內容的運用能力。所以本文認為道德與法治教師應該運用生活化教學提高課堂教學的創新性。

關鍵詞：道德與法治? 生活化教學? 初中生? 課程教育? 情感認知

道德與法治教師對初中生開展課程教育的過程中應該思考給學生們開展怎樣的知識講解，如何提高他們對學科知識進行實踐運用意識，這樣能收獲更高層面的課程教育效果。傳統的教學方式不能提高初中生參與知識學習的動力，而生活化教學可以創新課程教育的氛圍，也能給學生們搭建更優質的知識探究平臺，通過生活例子等資源的運用提高他們對課程知識的認知程度，體現出比較強的教學應用價值，所以教師可以借助此項教學方式提高學生們的理解和運用能力。

一、學科教師應用生活現象開展創新性的課堂導入，強化學生們對課程知識的認知程度

運用生活化教學對初中生開展道德與法治知識的講解，學科教師能改變陳舊的教學模式以及能力培養思維，提高他們對學科知識的認知程度，同時也能指導他們對社會發展進行正確的理解和思考。基于初中生體現出的學習需求和認知能力，教師要想運用生活化教學打造更高層面的知識探究平臺則應該進行多個方面的探索，首先需要應用生活現象開展創新性的課堂導入，強化學生們對課程知識的認知程度。

以“網上交友新空間”課堂教學為例，教師在進行課堂教學之前應該借助網絡平臺搜集相關的教學資源，整理這些資源并開展課堂導入，這樣能提高課程教育的新穎性。如將微信交友、微博交友、QQ交友以及游戲交友等資源展示給班級學生，這樣可以借助生活中常見的網絡交友方式進行創新性的課堂導入，改變之前灌輸式的教學方式，更能激發初中生探索學科知識的興趣^[1]。通過這些生活資源的運用能提高班級學生對所學知識的理解程度，也能借助生活實際讓他們對網絡交友進行深度的認知，從而提高課堂教學的創新性和成效性。基于當前初中生出現的成長問題和價值認知需求，教師也應該在課堂教學基礎上進行情感價值教育和正確的行為引導——網上交友應該注意個人隱私的保護，不能借助網絡交友做一些違反法律規定的事情，如網絡詐騙等行為。通過開展這樣的課堂教學，教師不僅能提高學生們對課程知識的理解程度，也能端正他們的思想認知，從而保障課程教育所收獲的育人效果。

二、教師需要創設生活化的教學情境，引導班級學生對教材內容進行深度探索和思考

研究指出生活化教學具備比較強的教學應用價值，它可以引導初中生對課程知識進行多個角度的思考，圍繞生活實際開展課堂教學增加學生們對這些內容的理解程度，從而強化學生們對這些內容的運用能力。在運用生活化教學對初中生開展課程教育的過程中，教師要想收獲更高層面教學效果也需要創設生活化的教學情境，引導班級學生對教材內容進行深度探索和思考^[2]。這是因為通過營造生活情境，教師可以讓初中生對所學的知識進行探索，結合實際情況獲得情感教育。

如進行“活出生命的精彩”課程教育時，道德與法治教師需要整理相關的教學資源并將這些資源應用到知識講解中，重點給學生們帶來更深刻的情感觸動。教師可以整理奧運會冠軍努力拼搏、為國爭光的視頻資源，也能將醫務人員積極戰勝新型冠狀病毒的資源融入課堂教學中，讓初中生感受到這些人的生命精彩之處。這樣可以讓學生們對學科知識進行有效的認知和理解，更能借助這些資源引導班級學生樹立為國爭光、為人民服務以及不怕犧牲等優秀品質。同時，通過開展這樣的課堂教學，道德與法治教師能營造生動的教學情境，借助這些生活案例豐富課程教育資源和講解內容，進而強化學生們對優秀價值品質的理解程度。

三、根據初中生的認知能力和生活實際開展實踐活動，利于學生們樹立正確的價值認知和情感思想

因為傳統的教學方式不能提高初中生參與知識學習的動力，而生活化教學可以創新課程教育的氛圍，也能給學生們搭建更優質的知識探究平臺，通過生活例子等資源的運用提高他們對課程知識的認知程度。所以教師在對初中生開展課程教育的過程中需要思考怎樣開展高水準的生活化教學，給學生們進行更優質的知識講解以及能力培養。本文認為除了開展以上幾方面教學工作之外，道德與法治教師也應該根據初中生的認知能力和生活實際開展實踐活動，利于學生們樹立正確的價值認知和情感思想。

例如對初中生開展“我們與法律同行”教學時，教師應該對班級學生講解基礎的理論知識，提高他們對法律的認知程度，可以感受到法律對人們日常生活發展所起到的保護作用。之后，教師也能在課余時間組織初中生到周邊的司法所進行參觀學習，在工作人員講解下更好認知到生活需要法律的保障，需要運用法律武器懲治那些違法犯罪的人員，進而營造和諧且穩定的社會發展環境^[3]。通過組織初中生開展社會實踐，道德與法治教師可以讓他們在參觀學習中加深對所學知識的理解程度，也能通過生活案例的講解提高他們的法律意識，引導他們養成尊重法律以及運用法律維護自身合法權益的意識，以此強化課程教育的實效性。

結語

道德與法治教師應該運用生活化教學提高課堂教學的創新性，在提高課堂教學吸引性的基礎上強化初中生的情感理解能力。所以本文認為學科教師需要應用生活現象開展創新性的課堂導入，這樣可以強化學生們對課程知識的認知程度。同時，教師需要創設生活化的教學情境，引導班級學生對教材內容進行深度探索和思考。此外，教師也應該根據初中生的認知能力和生活實際開展實踐活動，利于學生們樹立正確的價值認知和情感思想。

參考文獻

[1]王小珍.淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用[J].課程教育研究，2020（02）：74-75.

[2]劉亞麗.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].課程教育研究，2019（29）：66-67.

[3]朱學海.淺談初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].課程教育研究，2019（14）：93-94.