初中美術教學中滲透情感教育的策略

田冰

摘 要：初中美術的教學不能夠僅僅停留于使學生掌握基礎知識、基本技能，還應當以素質教育為引領充分發展學生的情感素養，因此在初中美術教學中要滲透情感教育，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中 美術 情感教育

引言

隨著我國素質教育的推進，教育者在課堂中應當更加注重學生的全面發展。因此作為學生領會藝術的美、體會藝術蘊含的熱情、領悟到藝術中的豐富情感的重要途徑的美術課堂，在學生的發展中具有不可替代的作用。接下來我將從初中美術教學中應秉承何種的教學原則、采用哪些有效的教學策略等方面進行分析。

一、初中美術教學中進行情感教育的原則

1.知行統一原則

藝術從生活中來，到生活中去，高于生活，卻又源于生活。只有切身體會到的事物才能夠引發學生的情感共鳴。孔子云：知行合一，在日常的教學中教師更應該做到以知引行，以行促知，將課堂與生活密切聯系，以更好地培養和激發學生的情感態度。

2.榜樣示范原則

初中生身心發展的第二個關鍵期，具有高度的可塑性與向師性，因此在初中美術的課堂教學中教師需要起到榜樣引領作用，發揮自身的人格魅力，以自己的實際行動與情感表達來影響學生。

3.寓學于樂原則

寓學于樂的教學原則與美術課堂相得益彰。寓教于樂通俗來講是通過藝術和美的形式來進行教育的一種方式，而美術教學的專業特點決定了課堂中必定是充滿著美與藝術的。對于美術課堂中美與藝術元素的運用則能夠充分營造出活躍、富于樂趣的課堂氛圍，從而更好地激發學生的正向思維與積極的情感體驗，做到事半功倍。

二、初中美術教學中進行情感教育的方法

1.轉變教學觀念，引導學生進行情感認知

部分的美術課堂依舊使用之前的注入式、填鴨式的教學方法，將學生看作是知識的容器，教師在課堂上發揮權威的領導者的作用，通過講讀的方式把知識“塞”入學生的頭腦中，這樣既不利于學生對知識的掌握也無法使學生獲得良好的情感體驗。因此在課堂教學中教師應當引導學生充分發揮學生的主體性，使學生成為情感體驗、情感學習的主體而不是讓學生成為教師情感的復印機。例如：在進行《中國山水畫》這一課的教學時，教師可以先向學生出示山、水的動態圖片，并且播放潺潺的流水聲，讓學生如身臨其境一般，接下來再出示名家畫作，并引導學生發表自己對這幅畫的見解，比如：欣賞完這幅畫之后的感受、對于這幅畫的構圖你有什么樣的看法、你還了解中國哪些特色的山川大河。在學生各抒己見的同時，教師對學生再輔以專業知識上的講授，這樣既可以使學生活得山水畫的基礎畫法，又可以使學生在教師的啟發下獲得人與自然關系美妙、中國傳統繪畫藝術魅力無窮等的情感體驗。

2.拓展具體事例，引發學生情感共鳴

沒有論據的論點永遠無法站住腳跟，美術課堂中的情感教育也是如此。一副著名作品的背后究竟蘊含著怎樣的情感體驗？為什么圖畫中蘊含的是這種情感體驗？如何讓學生從一副靜止的圖畫中獲得動態的情感體驗？這就需要教師從教材本身出發的同時拓展與之有關的具體事例，將畫面背后的精彩故事搬到臺前，以具體事例觸摸學生的內在靈魂，從而引發學生的情感共鳴。例如：在學習畢加索的《格爾尼卡》這部作品時，先向同學們講述這幅作品的背景，1937年4月26日發生了德國空軍轟炸西班牙北部巴克斯重鎮格爾尼卡的事件，窮兇極惡的納粹軍隊對這個祥和、安靜的小城痛下殺手，不管是老人還是孩子都難逃一死，昔日繁華的街道如今血流成河，霎時間喊聲、哭聲、炮聲混合在一起響徹天際！德軍的這一罪行激起了人民的憤怒與譴責，得知此事的畢加索內心情感無處宣泄唯有將其反映在畫作之中。了解了作品背后的故事，學生才能夠理解畫中的抽象概念以及作者蘊含其中的悲傷、痛苦、憐憫、憤怒等情感態度。

3.藏息相輔，充盈學生情感體驗

學生的情感發展是多方面、多環境共同作用的結果。在學校中進行了系統地教學之后，課外的情感體驗也不可或缺，在課堂的教學中學生能夠在教師的引導下欣賞美，但是如何發展學生感悟美的能力呢？那就需要教師做到既與學生共同感悟教材中蘊含的思想情感又培養學生在課外獨自感受美、欣賞美的能力，并且不斷引導學生去關注課堂之外的內容，使藝術對學生的情感陶冶由課堂延伸到課外，使學生能夠時時處在豐盈的情感氛圍之中，這樣學生自身的情感認知就將在無形與有形的教學中獲得發展。例如：在講授《色彩與生活》這一課時，可以通過列舉大量生活實例，比如衣服的色彩搭配，幫助學生認識色彩的基本知識和規律，并組織學生分組合作學習，練習色彩搭配，這樣既能夠充分激發學生的學習熱情，使學生明白恰當的色彩搭配體現著人們對美的追求。又可以培養學生在生活中獨自感受美、欣賞美的能力，使學生的情感體驗在潛移默化中得到豐富。

4.理論聯系實際，深化情感認知

知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之愈明。這里的“知”不僅是指知識也可以理解為情感，要認識到學生情感的發展與實踐也是密不可分的。每一種藝術作品都是匠心獨具的，都蘊含了創作者獨特的情感體驗，也正是創作者的獨特體驗才賦予了作品鮮活的靈魂。人與人之間也許并不相同，但是藝術的美與美之間一定是相通的，學生如何才能夠真切地體會到作品背后所蘊含的感情？最好的方法就是在實踐創作中進行情感教育。例如：在進行《意畫花卉》這一課的教學時，教師可以首先向學生講述寫意畫的功法、筆法等基本的繪畫技巧，接下來通過圖片、視頻等內容向學生展示更為立體的寫意作品。當學生了解到了基礎的美術知識之后，帶領同學們走出課堂走進大自然，讓學生去進行真實地觀察與體會。這樣學生才能夠真正體會到寫意作品中寓意抒情的確切內容。

結語

初中正生處于情感發展的關鍵期如果得不到恰當地情感引導，將會對學生的身心發展以及三觀的建立產生負面影響。初中美術教學是學生情感發展的重要途徑，因此在教學中教師應一方面立足于本學科的基本知識，以教材為跳板，使學生的思想情感在學習中得到升華。另一方面教師還應做到始終以素質教育為指導理念，秉承科學的教學原則，利用適宜的教學策略，從而達到提升學生情感素養的目的。

參考文獻

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