淺談在親子閱讀中培養小學生閱讀興趣

李澤世

摘 要：小學是培養學生語言思維和閱讀思維的重要階段。促進小學生閱讀興趣的培養能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，為其今后的學習生活打下堅實的基礎。小學階段的學生在行為能力和思維意識等方面的發展均不太成熟，進行親子閱讀一方面能夠拓展孩子的閱讀途徑，另一方面還能夠促進其閱讀興趣的培養，可以說是一舉多得。

關鍵詞：閱讀興趣 親子閱讀 閱讀習慣 行為意識

小學階段的學生在進行閱讀和學習的過程中很容易受到外界的影響，不具有穩定的思維意識，注意力容易分散，不易養成良好的閱讀和學習習慣。因此，在進行閱讀教學的過程中，要根據小學生的閱讀特性，通過開展親子閱讀活動，營造積極的閱讀氛圍和閱讀環境，促進學生閱讀興趣的培養。此外，親子閱讀容易出現的誤區也是教師們需要重點關注的問題。

一、在小學階段開展親子閱讀的存在問題

1.部分家長對親子閱讀的認識不明確

小學階段的學生正處于心理和生理發展的高速時期，而親子閱讀活動的開展不僅是為了提升小學生的閱讀興趣，還有就是通過構建良好的親子關系，為學生的學習和成長創造一個更加積極、健康的環境。但是，在開展親子閱讀活動的過程中我們發現，有很多家長沒有意識到親子閱讀的重要性，再加上工作、社會認知以及受教育程度等方面的影響，無法充分發揮父母親在親子閱讀活動中的教育和引導作用。很多家長要么沒有重視親子閱讀活動的開展，要么就是由母親或父親單方面地帶領孩子開展親子活動，這也導致了在不同的閱讀文本當中，親子閱讀的引導作用沒有得到充分發揮。

2.缺乏明確的親子閱讀目標

親子閱讀活動的開展一方面是為了提升親子關系的融洽性，另一方面是為了有效提升小學生的閱讀興趣。但是，很多家長雖然親力親為地參與到了孩子的閱讀過程中來，但是卻沒有明確的閱讀目標忽略了對孩子閱讀能力和閱讀興趣的培養。把“講故事”看成是親子閱讀的主要活動內容，無法實現其積極的教育和引導作用。除此之外，還有部分家長在帶領孩子進行親子閱讀的同時，將這一活動發展為考察閱讀形式，要求孩子將閱讀文本中的任務和故事內容記憶下來。久而久之，不僅無法調動孩子參與閱讀的積極性，就連家長和孩子之間的親子關系也會受到影響。

二、通過親子閱讀促進孩子閱讀興趣培養的有效途徑

1.科學地選取閱讀材料

每一位家長和教師都應該明白：親子閱讀活動的開展是為了促進孩子閱讀能力和閱讀興趣的培養及發展，孩子才是活動的主體。因此，在選取讀物的過程中，不僅要考慮到小學生的心理發展認知、閱讀需求，更要從孩子的興趣愛好等方面入手，選擇符合小學生身心發展規律的讀物，這樣才能夠充分實現親子閱讀的教育和引導作用。除此之外，還要考慮學生的識字能力，盡可能選擇圖畫色彩鮮艷、語言文字通俗化、口語化，以文字為輔、圖畫為主的閱讀材料。以絢麗的色彩吸引學生的眼球，讓學生積極主動地參與親子活動當中來。

2.應用多樣化的閱讀方法

（1）游戲閱讀法

小學階段的學生都具有一個貪玩的特性，越對其加以束縛，強制他們去做某件事，越容易造成他們的逆反心理。因此，家長和教師在開展親子閱讀活動的過程中，要抓住孩子的心理特征，選取新穎的游戲文本，應用游戲閱讀法來充分激發學生的閱讀興趣。此外，還要考慮到小學階段的學生對于圖形的認知能力較強，形象思維是他們的主要思維方式。因此，我們可以應用以游戲活動為主要內容的閱讀文本，如《畫家鄉》等，讓孩子在閱讀的過程中不斷提升自己的語言文字應用能力與邏輯思維意識。

（2）朗讀法

小學階段的學生對于不能夠很好地體會閱讀文本中的情感。因此，在開展親子閱讀活動的過程中，可以應用朗讀閱讀法，強化小學生對語調、語速以及聲音的控制能力以及感知能力。家長可以通過帶領學生聲情并茂地朗讀文本，一方面幫助學生控制閱讀文本的語調、停頓以及文章的發音，通過朗讀來體會閱讀文本的中心思想感情，另一方面還能夠促進親子關系的和諧構建，讓孩子與家長在朗讀的過程中建立更多的默契，充分發揮親子閱讀的積極作用。

例如，教師可以安排家長帶領孩子閱讀《我會念童謠》《兒歌童謠》等閱讀文本，讓孩子在朗讀的過程中充分體會到閱讀文本中的童真童趣和民間風俗，同時還能夠提升自己對語調、語速的控制，充分激發孩子的閱讀興趣。

（3）角色扮演法

小學階段的學生擁有豐富的想象力和創造力。因此，家長和教師可以根據學生的這一身心發展特征，使用故事情節豐富、語言和文字性較強的繪本為閱讀材料，采取角色扮演法，充分調動學生對于文本閱讀的積極性。

例如，家長可以和孩子一起閱讀《沒頭腦和不高興》《父與子》等文本，雙方通過扮演文本中的人物，演繹文本中的故事情節來豐富學生的閱讀體驗。除此之外，角色扮演法還能夠幫助學生更加直接、真實地體會到閱讀文本的思想感情，有效提高親子閱讀活動的教育和引導作用。

（4）創造積極的閱讀氛圍

上面提到了小學階段的學生對于閱讀的穩定性較差。因此，家長在帶領孩子進行親子閱讀的同時，需要關閉電腦、電視機等對孩子產生影響的外界因素。在讀到一些語句溫柔的文本時，還可以配合播放輕柔的音樂，為孩子營造溫馨、溫暖的閱讀氛圍，豐富學生的閱讀體驗。一般而言，積極的閱讀環境更能夠推動親子閱讀活動的有序開展，通過一些潛在因素的影響來提升學生閱讀的愉悅感，從而全面提升小學生的閱讀興趣。

結語

綜上所述，小學階段的學生具有鮮明的性格特征。因此，在開展親子閱讀的同時，需要充分借助學生豐富的想象力和創造力，通過角色扮演等閱讀方法來促進學生對親子閱讀活動的參與。此外，家長還要提升自身對于親子閱讀活動的認知，重視對孩子的陪伴。通過為孩子選擇適合的讀物，來促進學生閱讀能力和閱讀興趣的培養。最后，營造積極的閱讀環境也是促進親子閱讀活動，提升小學生閱讀興趣的有效途徑。通過調動小學生閱讀的積極性，希望能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣。

參考文獻

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