課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討

張春禮

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取語文信息、提高自身語文能力的一種重要方式。小學(xué)語文閱讀教學(xué)包含課外閱讀與課內(nèi)閱讀，有效的課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能擴大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的知識儲備。但是，就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，課外閱讀實踐教學(xué)還存在一些問題，需要教師對教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語文 實踐應(yīng)用

引言

小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅承擔著向?qū)W生傳授語言知識、方法，提升情感價值觀的作用，而且還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主閱讀能力，閱讀思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課后能夠主動地拿起書本自主閱讀。因此作為一線小學(xué)語文教師有必要將閱讀教學(xué)作為實現(xiàn)教學(xué)總體目標的關(guān)鍵一步，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生跟著教師思維去思考揣摩文章的含義和情感，學(xué)習閱讀方法和技巧。通過拓展的形式，對學(xué)生進行課外閱讀教學(xué)。

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生良好閱讀習慣的缺乏

由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自我約束的能力，因此當他們有空余時間可以進行自主安排時，往往選擇去玩游戲，而不是利用時間去閱讀書籍。如果家長又不加以引導(dǎo)，這樣久而久之孩子就會更加放縱自己，他們就會覺得讀書比較無趣，這對他們閱讀能力的形成也是不利的。然而小學(xué)其實是學(xué)生進行知識積累的最佳階段，要想讓學(xué)生“書生氣”，就需要引導(dǎo)他們閱讀來學(xué)習知識，豐富學(xué)識。然而一些學(xué)校沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，自然學(xué)生進行閱讀的機會就更少了。

2.教師與家長對課外閱讀的誤解

當前許多教師與家長對于課外閱讀都存在著一些理解上的偏差，認為讀課外書就是讀“閑書”，讀一些沒有用的書，這實際上是對課外閱讀的一種錯誤理解。而這就需要教師和家長對學(xué)生的閱讀書籍進行嚴格的審核，為學(xué)生把好關(guān)。例如一些學(xué)生利用課外閱讀的機會來購買一些諸如《爆笑校園》之類的娛樂書籍，模仿里面的一些搞笑段子，并且以此為樂，這樣就使得學(xué)生浪費了大量的時間，對他們的成長也毫無益處，教師和家長對課外閱讀產(chǎn)生誤解也就不奇怪了。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生合理選擇讀物

課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中要想得到有效的實踐應(yīng)用，教師在語文教學(xué)過程中一定要加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，畢竟小學(xué)生年齡尚小，而且并不是所有的課外讀物都是好的。科學(xué)且合理地選擇課外讀物，能夠有效開發(fā)學(xué)生智力和語言能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)以及精神素養(yǎng)的發(fā)展，反之則無法將其價值有效地發(fā)揮出來，還會降低學(xué)生的學(xué)習積極性。為此，教師在組織課外閱讀活動的時候，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生合理地挑選閱讀讀物。若從學(xué)生層面來分析的話，最好是將一些語言水平較高的讀物作為首選。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些文學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生語言能力得以提升;也可以讓學(xué)生閱讀一些名言詩句，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中提高自身領(lǐng)悟能力。以《詠柳》《絕句》等詩詞為例，作者表述的意境本就與學(xué)生實際生活有著較為緊密的關(guān)系，更加容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，所以教師可以在教學(xué)之后引導(dǎo)學(xué)生在課外進行多次反復(fù)閱讀與朗誦，以有效激發(fā)學(xué)生主動參與課外閱讀的積極性。總之，課外讀物的選擇最好是結(jié)合學(xué)生實際生活或者是心理特點來進行合理挑選。

2.分層設(shè)計教學(xué)目標，促進教學(xué)有效開展

課外閱讀教學(xué)第一步就是要合理地設(shè)計教學(xué)目標，但是新時代教育下我們每天面對著不同的學(xué)生，不同的學(xué)生有不同的心理特點和心智能力，這需要教師密切關(guān)注。因此在課外閱讀教學(xué)中，為了讓每一位學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得長足發(fā)展，教學(xué)前我們應(yīng)該要對每一位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)有所了解，根據(jù)不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，制定合理的教學(xué)目標。比如：在對低段的學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，對于本身就缺乏閱讀興趣的學(xué)生教師可以為他們設(shè)置一些圖片比較多、趣味性比較強的文章，目標就是希望他們可以在快樂中將文章完完整整地閱讀完;對于成績一般和成績較好的學(xué)生，教師也可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)目標。

3.選材要盡可能貼近學(xué)生心靈

小學(xué)生不管是智力還是腦力都處在重要發(fā)展階段，這一階段學(xué)生的想象力豐富，所以教師在組織課外閱讀教學(xué)的時候，可以將故事類的課外讀物作為首選，如《果核戰(zhàn)記》《潘宮的秘密》等均可，這類作品更加符合學(xué)生身心發(fā)展實際，也能夠更好地發(fā)揮出課外閱讀對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的促進作用。故事類的課外閱讀相較于其他課外讀物而言，大多數(shù)人物、背景及情節(jié)都是基于作者幻想之上而創(chuàng)造出來的，雖然是虛幻的存在，但是卻能夠給學(xué)生帶來一定的理想與希望，對于小學(xué)生而言更加具有吸引力，能夠讓學(xué)生真正參與到課外閱讀活動之中。為此，教師在課外閱讀指導(dǎo)過程中，對于課外讀物的選擇最好能結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展實際來進行。以科幻類讀物為例，其本身的特點就是科學(xué)性與幻想性，還能夠表現(xiàn)出群眾對于美好事物的向往，將其作為課外讀物就十分符合小學(xué)生好奇心強與喜歡探究等天性，從而更好地提高課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4.教師要樹立起良好的榜樣作用

小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要階段，十分喜歡模仿他人，而教師作為教學(xué)活動的參與者與組織者，一定要在課外閱讀實施過程中發(fā)揮自身的榜樣作用，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀活動之中。教師的語文素養(yǎng)以及教學(xué)能力直接關(guān)系其自身的閱讀喜好，在語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮出自身的榜樣作用，為學(xué)生展現(xiàn)出課外閱讀的魅力與樂趣，通過自身言行舉止來感染學(xué)生自主進行課外閱讀，這樣就能有序推進課外閱讀活動的實施。除此之外，教師在學(xué)生課外閱讀過程中一定要加強指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在課外閱讀中發(fā)展自己的興趣點，并且逐漸形成良好的閱讀能力與素養(yǎng)，真正喜歡上課外閱讀。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)課堂之上，課外閱讀活動的有效實施可謂是意義重大，對于促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生閱讀能力以及豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等方面具有較大的影響。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中一定要意識到課外閱讀的價值，結(jié)合學(xué)生實際情況來做好課外閱讀引導(dǎo)與幫助，通過強化課外閱讀來有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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