分析小學語文閱讀寫作教學中讀寫結合教學模式的應用

張曉梅

摘 要：教育改革背景下，多種新型教育理念逐漸涌現，為教學模式創新提供了更多可能。語文是一門基礎課程，其中包含大量文學知識點，主要可分為閱讀與寫作兩大板塊。為了打造更為高效的語文課堂，現應當合理應用讀寫結合的教學模式，全面保障教學質量與成效。本文將重點探究這一教學模式的有效應用，以供參考。

關鍵詞：小學語文 讀寫結合 應用

一、讀寫結合模式的優勢

“讀寫不分家”，是語文課程教學最為突出的特點之一，體現著閱讀與寫作的相互融合、難以分割。隨著教育改革的不斷深入，讀寫結合模式已經廣泛應用于教學課堂，符合學生的認知規律，且有利于提升語文教學質量。若是在課堂上，教師僅以閱讀、寫作其中一項為主展開教學，則必然難以增強學生的綜合能力。讀寫結合模式的優勢體現為：第一，有利于鞏固學生知識積累;第二，有利于促使學生更加高效地掌握閱讀方式與寫作技巧;第三，有利于強化學生的寫作意識;第四，有利于保持學生的學習興趣;第五，有利于發展學生個性思維。

二、新形勢下讀寫結合教學模式的有效應用

1.深入研究教材內容

教材是語文教學活動最為核心的指導材料，也是最為關鍵的教學工具。小學語文教材包含豐富的文學知識，因此要想提高學生的學習能力，應當立足與根本，深入研究教學內容，挖掘其中內涵，將其與教學手段有機整合，在此基礎上充分凸顯出教材本身的優勢所在。在語文課堂上，教師應當重視學生的針對性訓練，如朗讀訓練、隨筆訓練等等，強化學生的課堂學習體驗，引導學生把握閱讀文章的情感以及深層內涵。同時，課堂上教師可帶領學生共同探討教材排版與內容，展開理論性思考，促使學生逐漸構建認知框架，并不斷提升讀寫結合教學效果。以《觀潮》為例，本篇文章從新穎的角度對景物展開描寫，充分呈現出景物的藝術美以及形態美，為讀者帶來全新的閱讀體驗。為了豐富教學課堂，教師事先借助互聯網收集材料，將這些材料合理融入課件當中。教學過程中，展示材料與圖片，使學生可獲得更為直觀的視覺享受，接下來帶領學生閱讀并賞析文章，提出相應的問題，如“第三段的寫作特色是什么？通過閱讀你能學到哪些知識？”等，鼓勵學生發散思維，進行思考。在學生思考過程中，教師可給予適當指導，幫助學生理清思路，剖析文章內容，之后，教師再帶領學生細致品讀文章，感知“潮”的形態，鼓勵學生標記出感興趣的句子，展開仿寫練習，描寫自己最喜歡的景物，學會應用文中的寫作手法，并融入個人對景物的深切情感，在此基礎上全面體味作者的思想情感。由以上教學案例可看出，教材文本是讀寫結合教學的“藍本”，要想打造高效課堂，教師應引導學生展開深入且全面的研究，不斷提高學生的綜合能力。

2.引導學生適當摘錄

對小學階段學生來說，提升他們寫作能力是一個循序漸進的過程。因此，作為語文教師切勿急于求成，應當根據學生的實際能力來規劃教學流程，促使學生積累知識，形成閱讀與寫作的框架。新形勢下，最為有效的教學手段則是引導學生適當摘錄。在摘錄的時候，必須按照不同學段學生的理解水平設置目標與任務。例如，針對低年級學生，要求他們一邊摘錄一邊有感情地朗讀，加深學生對文中字詞句的印象與理解。針對中高年級學生，要求他們一邊摘錄一邊分析句子與段落，賞析其語言美感以及藝術美感。以《匆匆》教學為例，本篇文章文字優美，蘊意深刻，開篇以排比句為主，節奏整齊，對仗工整，用新的形式表現出時間飛逝，并引出中心思想。同時，第一段后半部分以設問為主，加深著讀者的閱讀感

受。課堂上，教師可鼓勵學生嘗試著分析，感知作者想要表達的主要意思，并將富有詩意的句子摘錄下來，賞析語言，為之后的寫作奠定基礎。另外，還有第三段“洗手的時候……吃飯的時候……”也用了排比的手法，將時間飛逝再次以形象的方式呈現在讀者面前，故需要引導學生根據閱讀經驗自主分析，將句子摘錄下來，充分感知這一寫作方式的特點，同時積累更多知識。通過這樣，一方面可增強學生閱讀能力，另一方面也可強化學生寫作意識，有利于培養學生的語文素養。

3.拓展學生創新思維

拓展學生創新思維也是新課改背景下語文教學的主要目標之一，在應用讀寫結合模式的課堂上，教師可根據學生的吸收情況，選擇相應的內容，引導學生展開探究分析，并鼓勵學生在個人理解的基礎上加以延伸，發揮創造力改變內容。例如，在古詩詞教學時，教師可向學生重點講解詩人的生平事跡以及寫作背景，使學生能夠更為全面地理解古詩詞內涵與蘊意，接下來再發揮想象，編寫出與作者相關的小故事。眾所周知，小學的思想不太成熟，思維往往還會限制在一定的框架當中，為了進一步拓展學生的創新思維，教師應采取適宜的手段，優化讀寫結合教學模式，使學生可掌握一定的寫作技巧，并明確寫作方向。以《將相和》教學為例，本篇文章包含三個小故事，這三個故事銜接緊密，內涵豐富。課堂上，教師以小組合作的方式為主，鼓勵學生展開自主探究與學習，強調學生的個人體現與主動意識，及時給予適宜指導，幫助學生理清思路。接下來，組織角色扮演活動，學生自主選擇角色，按照個人理解來呈現出角色的特點，同時加深記憶與理解。之后，在此基礎上鼓勵學生自由發揮，自行選擇一個主題，拓展創新思維，將歷史故事與生活聯系到一起，體現出故事核心以及內涵。通過這樣的方式，可促進讀寫結合模式的有效應用，亦可保證課堂教學質量。

結語

綜上所述，新形勢下合理應用讀寫結合模式依然成為實現教學創新的主要途徑，對培養學生綜合能力有著極為重要的意義。因此，作為新時期語文教師，應當充分把握讀寫結合的優勢，并從深入研究教材內容、引導學生適當摘錄、拓展學生創新思維等多個方面做起，探索行之有效的應用策略，提高讀寫結合課堂教學質量，從而進一步促進學生全面發展。

參考文獻

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